谈生活场景教学模式在小学数学课堂中的应用

董锋

【摘要】数学与生活紧密相连。小学数学中有的概念、原理较为抽象，如果单纯依靠教师讲解，学生理解起来非常困难。采取生活情景创设教学法，将数学知识与小学生日常生活联系起来，能够让小学生感受到数学就在自己的身边。文章认真研究了生活场景教学模式在小学数学教学中的实际应用。

【关键词】生活场景教学模式;小学数学;具体应用

严密的思维是学好数学的前提，也是学好数学的外在表现。当前，小学数学教材中有的数学知识较为抽象，仅靠教师讲解，学生理解起来非常困难。生活场景教学模式，就是将学生日常生活情景融入小学数学教学中，让学生感觉到数学就在自己身边，对生活非常有用。如此，学生的学习积极性才能得到激发，思维才能更加严谨。因此，将生活情景与小学数学相联系，让数学更有生活性，也让学生感受到生活中有数学。

一、发挥多媒体的积极作用，将小学数学与生活情景相融合

日常生活中有大量的数学元素。教师可以充分利用生活中的数學元素，开展生活情景教学，让学生从身边的生活中学习数学，思考问题，培养学生严谨的数学思维。只有这样，学生学起数学来才能感到容易。学习兴趣是学习不竭的动力，但兴趣是需要培养的。创设情景是激发兴趣的最好手段。因此，教师在小学数学课堂中应创设生活情景，让学生置身于生活情景中学习数学。学生在真实情境中感受到学习的乐趣，那些听不懂的东西变得容易了，学习起来更加有兴趣了。如果教师忽视了对学生兴趣的培养，即使学生死记硬背掌握了相关知识，也无法真正对数学感兴趣，更无法将所学知识应用于实践当中。所以，教师要充分提高对培养学生学习兴趣的重视度。

小学生好动，对任何新奇事物都有浓厚的兴趣，但他们注意力集中时间较短，容易被其他事情“带偏”。如果教师仍采取传统教师讲、学生听的教学方法，小学生学习动力就会下降，学习效果也会大打折扣。所以，教师可以将多媒体引入小学数学课堂，增强小学数学课堂的科技感。多媒体图文并茂，会吸引学生的注意力，培养学生严谨的思维，让他们在新鲜感中增强对数学的学习兴趣，拓宽学习思路，进而将全部精力投入到数学学习当中。

如在苏教版“认识人民币”中，学生认为人民币自己经常见到，也常用，加上教师一味地讲解，学习兴趣不高，甚至有点乏味。教师借助多媒体，将课堂变成一个市场，借助一些道具，让学生通过亲身交易更加深刻地认识人民币。这样，学生亲身感受，直观感更强，抽象的知识在生活情境中变得具象化，学起来更加容易。

二、根据小学生的喜好，将数学思维与生活情景相融合

小学生天性爱玩，尤其对动漫、玩具等有着特别的喜好。根据学生喜好开展教学，可以达到事半功倍的效果。在小学数学课堂中，教师根据学生喜好选择教学内容，创设生活情景，让学生感受到数学的魅力，提高学习效率。大多数小学数学知识是没有难度的，但有的知识较为抽象。小学生可能不知道什么是思维能力，可一旦培养出来，就可以长久获益，尤其是面对较为抽象、掌握不彻底的知识，学起来更加容易。笔者认为，培养小学生的数学思维，可以借助小组合作，让学生针对问题展开讨论交流。小学生思维活跃，个性突出，通过交流讨论，学生间的思维会发生碰撞，相互影响，想问题更加周全，从而掌握更多知识。不同学生解题的思路和方法是不同的，这是由于学生的思维方式不同，通过交流，会点燃学生思维的热情，开阔学生的思路，有的还能碰撞出新的思维。

如在苏教版“有余数的除法”教学中，教师可以拿来一些水果，学生一看有好吃的，兴趣就来了。教师先让学生数水果，学生回答有7个。接着，教师让一位学生将7个水果平均分给3位同学，问每位同学能分几个。学生满脑子都是水果，都会积极思考，但是不知道如何分。于是，教师就可以开始有余数除法的教学。学生通过本课学习，感受到数学的有用性，思维在这一过程中也得到了锻炼。

三、激发小学生的学习兴趣，将数学教学与生活情景相融合

当前，有的小学数学教师仍采取传统教学法，只管自己讲，而学生只是被动接受，教学方法也是采用题海战术、填鸭式，一味强调知识传授，忽视了培养学生的学习兴趣，给数学教学带来很大的困难，课程改革也无从谈起。将生活情景教学法与数学教学相融合，让课堂充满生活色彩，让学生在生活中思考数学问题。这样的数学课堂更加有趣，也更加活跃，能够有效提高学生的思维能力。对于小学生来说，有兴趣才能充满学习的激情，才能释放出学习的动力。兴趣就是打开数学知识大门的钥匙。

如在苏教版“认识小数”一课的教学中，教师先借助多媒体展示小数点移动给数带来的变化，让学生直观体会小数的概念;然后，在学生理解的基础上，创设游戏情境，让每一位学生都穿上带有数字的服装;接着，让一位学生扮演小数点在同学间移动，在这个过程中数字也不断发生变化。这样的游戏，对于学生在概念基础上深入理解教学内容来说，简单实用，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。最关键的是，学生印象深刻，对知识的把握更加深入。

四、在综合实践中将生活情景与数学教学相融合

在小学数学课堂中创设生活情景不是什么难事，教材中很多数学知识和习题都跟学生生活紧密相关。有的学生看到知识和习题后总觉得好像经历过一样，但学生并不具备将知识生活化的能力，如果放手让学生自己寻找知识与生活的联系，学生就会束手无策。因此，教师应发挥综合实践的作用，让学生自主发现生活与数学的联系。小学生生活阅历较少，综合实践能力不足，教师在综合实践教学环节，将生活情景与数学教学相联系，能够有效培养学生的数学思维，使学生学起数学来更加容易。思维来源于实践，综合实践是培养小学生数学思维最有效的路径。在综合实践中，给学生创设一个生活情景，让学生带着问题去发现和解决数学问题，同时尽可能让学生手脑并用。这样，学生就对数学知识有更加深刻的领悟，数学思维也能得到发展。教师切忌把数学练习当成简单的训练，如果只是把练习当成训练，那学生就没有了引导，实践与思维很难达成协调。综合实践只是小学数学教学的一个模块，其目的就是锻炼学生自主解决问题的能力，并掌握相关方法。只有引导学生在综合实践中去思考、理解，才能更好地培养学生的数学思维。

如在“认识时间”综合实践模块中，教师可以开展游戏实践活动，为学生布置任务，让学生记录自己上学的不同方式，比如步行、骑自行车、父母驾车接送、乘坐公交等所花费的时间，发现最优方案。如果学生选择的是步行，教师借助多媒体，将学生家的位置与学校位置进行定位，然后让学生将自己的步行路线标注出来。如此，“生活化+游戏化”的综合实践教学，培养了学生自主思考问题和解决问题的能力。

五、优化学习内容，将生活元素充实到数学教学中

在小学数学教学中，无论采用游戏教学法还是多媒体教学法，教师必须从学生生活中提取有用的元素充实小学数学课堂，以实现知识、方法、思维三者的有机统一。小学数学与学生生活紧密相连，在教学中，教师应立足学生生活，认真研究小学生感兴趣的元素，并将之应用到课堂中，让小学生感受到数学知识的应用价值，强化小学生的实际应用能力。在小学数学教学中，小学生总会遇到这样那样的问题，尤其是一些不好解决的问题，这是由于学生对知识理解得不够深刻。因此，教师可以提取学生感兴趣的生活元素，将其与数学教学相结合，创设生活情景，让学生感觉到数学就是生活，生活就是数学。这样，学生学起来就会倍感轻松，解决起问题来也更加得心应手。另外，掌握好概念是学好数学的前提和基础，很多学生的知识应用能力不强，就是因为对概念梳理得不到位。笔者建议，教师可以根据概念选择生活中的事物开展教学。

如，“老师手里有一个数字，这个数字乘以4再加上10，等于70，大家知道老师手里这个数字是多少吗？如果答得又快又对，那么老师就奖励大家一个糖果。”如此，在礼物的激励下，学生就会抓紧时间尽快运算。当学生都得出答案后，教师就可以引入方程教学。同时，教师还可以鼓励有其他方法的学生，让他们将自己的方法展示出来，使学生之间的思维相互碰撞，充分利用生活元素来培养学生的数学思维。

总而言之，传统以教师为主体的小学数学课堂已经无法满足当代学生发展的需求，尤其是程式单一、方法僵硬的教学方法非常不利于激发学生的学习兴趣。所以，教师应将生活情景融入数学课堂中，让学生置身于生活中去学习数学、思考数学，应用数学以及这样，学生学习起来就会感到轻松容易，学习兴趣就会被激发出来，进而积极地参与到学习当中，让数学学习更多姿多彩。教师要认真研究生活情景教学、实践情景教学，并不断完善发展，为小学数学教学效率的全面提高提供保障。

【参考文献】

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