初中文言文的有效性教学

丘晓兵

【摘要】文言文是中华民族文化宝库里的瑰寶，同时也是初中语文教学的重点和难点。如何提高学习效率，把枯燥的学习变成生动有趣的教与学？本文就从“有效性”入手，认为学会品读是教学中的关键。我们可以先品读它优美的韵律，品它的写作背景，再品它的内涵。

【关键词】内涵;文化传承;品读

“露从今夜白，月是故乡明。”“海上生明月，天涯共此时。”……寥寥几个字，却蕴藏着丰富的内涵。这些脍炙人口的诗句，传承了民族文化，走进了课堂，却很难走进学生的心里。

不是诗句不够优美，更不是教法不够多样，而是学习的目的太过功利。不得不说，只是把优美的诗句、精美的文言文当作知识学习，有点舍本逐末了。那么，如何有效地学习优美的诗词、精美的文言文呢？

品读是关键。学会品读，是学习文言文的关键。先发掘古典诗词的美与文言文的魅力，才会让学生真正喜欢它。如何品读，如何更好地提高初中文言文有效性教学？读是第一步，带着学生美美地品读。比如，讲授《水调歌头·明月几时有》的时候，我先播放录音，然后根据录音划分朗读节奏，学生齐读，分组朗读。

读准字音，再按节奏美美地诵读课文。不求甚解，先让学生感受其中的美。要求他们大声读出来，不管能不能明白，就像品茶那样，一点一滴地品尝。不要过早干涉学生品读。差不多能熟练朗读之后，我再放一首王菲演唱的《水调歌头》。优美的旋律一响起，就深深吸引了学生们的注意力。

为了弘扬优秀传统文化，许多优美的古典诗词被编成流行音乐传唱。由于流行音乐更容易被学生们接受，学生们的兴趣就更浓了。听完音乐之后，他们的诵读显得更起劲儿了。

不管领略了多少《水调歌头》的内涵，学生们都能品读其中的美。那种朦朦胧胧的思念与失意，涌上了他们的心头。

至此，教学应当进入第二步，品读的环节了。

带着好奇，带着对美的追求，可以适当地介绍一下写作背景与作者。优秀的文言文是中华民族的财富，是我国历史文化的精髓。

这优美的诗词是怎么创作出来的？结合历史背景，让学生好好地品味课文。比如刚才提到的《水调歌头·明月几时有》，适当结合背景就可以让学生品读课文了。

这首词写于宋神宗熙宁九年（1076）。这一年苏轼在密州（今山东诸城）任知州。此时，苏轼因与王安石政见不合而离京“游宦”已有五年，与在齐州的弟弟苏辙又七年未能相见。朝堂上不能施展抱负，理想难以实现，就连兄弟亲人也难相聚。面对这种克服不了的困难，普通人往往走向沉沦，但词人却能从悲伤中走出来。

月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既然不能改变，为什么不给自己希望呢？不能改变月圆月缺，却可以坚定内心，千里共婵娟。

学会品读，就把枯燥的“知识”转变为学生的好奇心。老师要做的就是带领学生品读课文，把品读的方法与乐趣教给他们就可以了。由品读作品背景，引导学生理解创作环境、创作的由来。这时，我们就可以再次引导他们品读文言文的内涵了。

学会了品读，就能化苦涩为甘甜，就能提高学生的学习兴趣。如果我们只是把“一词多义”“词类活用”“古今异义”作为知识传授，没有品味，就会很被动。

如何品味出文章的内涵，是教学真正的重难点。中华民族能够屹立于世界民族之林，文化传承很重要。品味课文内涵，培养学生大局观，无论对于教学还是对于学生成才都很重要。

语文不单只是语言与文字，更是一种文化传承。而文言文更是传承里面重要的一环。我们要让学生学会品读课文，品读文言文，品读中华文化传承。