民族打击乐器教学体会

王秋颖

摘要：民族打击乐器教学作为小学音乐教学内容的一个组成部分，担负着培养学生音乐素养、传承民族文化的重要职责。因此，音乐教师应在民族打击乐器领域进行深入的探索，在小学阶段做好传统打击乐器教学，最大限度地发挥传统打击乐器教学的教育价值。

关键词：民族打击乐器;认识;实践

民族打击乐器教学作为小学音乐教学内容的一个组成部分，担负着培养学生音乐素养、传承民族文化的重要职责。但其在教材中所占比重较小，导致这方面内容的教学常常不被重视，其应有的教育教学价值没有得到充分发挥。如何能在小学阶段做好传统打击乐器教学，最大限度地发挥传统打击乐器教学的教育价值？带着上述问题，笔者历经三年的学习、研究和实践，看到了民族打击乐器教学的育人价值，发现了民族打击乐器教学的一些规律，坚定了民族打击乐器教学的实施信心。

一、民族打击乐器教学的意义

民族打击乐器是中华民族打击乐器的统称，包括云锣、大锣、小锣、大钹、小钹、碰铃、缸鼓、板、梆子、木鱼、大小鼓、板鼓、象脚鼓、定音缸鼓、排鼓、八角鼓、渔鼓、太平鼓、铜鼓、达卜（手鼓）等。民族打击乐器是音乐教学的载体，借助这个载体，可以培养学生的音乐兴趣（这里主要是指对打击乐器的原理、制谱以及练习的兴趣）;可以让学生掌握包括乐谱制法、打击方法和打击技能在内的音乐知识和技能;经历乐谱的创作过程，可以培养学生的艺术鉴赏力、创造力及表现力;通过交流、合奏等教学环节，可以培养学生包括相互理解、包容、帮助等要素在内的合作素养。由此可见，民族打击乐器教学对提高学生的综合音乐素质具有十分重要的意义。

二、民族打击乐器教学的实践

考虑到不同学段的学生在音乐学习上有着各自的特点或差异，笔者在民族乐器教学方面做了年段性的思考和实践。

（一）低年段，重在“靠近”指导

对于低年级学生来说，在独立学习尤其是独立练习过程中，对自己的错误难以发现，需要教师进行“零距离”指导，及时矫正其错误操作，使其掌握正确的方法、技能。

1.先行演奏，激发兴趣

学生刚入小学阶段，年龄偏小，注意力不集中，好动，这对我们教师组织音乐教学提出了挑战。教师自身民族打击乐器的先行演奏，对于课堂的组织和吸引学生注意力等有一定的效果。

2.训练节拍，夯实基础

学生学习打击乐，是建立在掌握节拍知识和技能基础之上的，这就需要教师在学生学习之前，结合具体课节内容，先进行有关节拍的训练。例如，一年级《谁唱歌》一课，适合传统打击乐器的演奏，我先进行四二拍的节拍训练，为打击乐的进入奠定基础。

3.零距指导，训练技能

在把打击乐器引入课堂后，我先介绍这些乐器的名字和敲击的一般方法，然后引导学生逐步明确本课节的敲击方法，最后让学生独立训练，教师及时指导。由于学生之间先天条件、音乐基础及接受知识能力的差异，这个环节教师要进行个别指导。有些学生刚开始无从下手，在打击过程中音乐节奏跟不上，以至于随便敲击，忘记了和音乐的结合。面对这种情况，我就拍手指挥，让他们注意跟上老师的节奏。慢慢地，学生没有那么紧张了，注意倾听音乐，掌握了初步的操作技能。有的学生对于小堂鼓打击掌握得挺快，但是对小一些的碰钟掌握得不太好，原因是他们手小，不太灵活。面对这种情况，我就告诉学生问题产生的原因，鼓励孩子不要气馁，随着年龄的增加、手的增大，他们就能自然掌握碰钟的使用方法。

4.组织交流，建立自信

训练以后，我常常请操作比较好的学生到前面来表演，激发学生的表现欲，增强他们的信心。对于一些暂时不能熟练操作的学生，我鼓励他们说：“不要着急，多练习，你们一定会赶上来的。”

（二）中年段，重在“靠前”引导

到了三年级和四年级，随着年龄的增长，学生就不能只停留在打击乐器上，教师要为他们提供稍难的课题，站在问题的目标处，引导孩子找到问题答案，给孩子更多的思考、训练的空间。

1.欣赏作品，激发兴趣

教师可让学生多看一些民族打击乐的完整作品，如《老虎磨牙》《鸭子拌嘴》等经典作品，让他们在欣赏的同时，了解民族打击乐器的多样性和大家合奏演出的效果。通过欣赏，学生有了一定的内驱力，也有了大胆尝试操作的欲望。

2.靠前引导，生成乐谱

乐谱是乐器操作的依据，打击乐谱是打击技能形成的前提，也是培养学生音乐思维的关键环节。我常常引导学生制作鼓谱。一开始我是把我写好的乐谱呈现给学生，目的是减少学生对“创作乐谱”的恐惧感，让孩子感受到人人都可以制谱。记得我第一次把《舞龙》的自制谱子呈现给学生，学生看后说：“制谱不是很难，我也可以制。”学生的信心大增。之后，我逐步引导学生创作乐谱。我先领着学生制作简单的由四分音符和休止符组成的鼓谱，然后制作由八分音符和十六分音符组成的鼓谱，最后再制作由音符和少量附点组成的鼓谱。这样循序渐进，在教师的指导下，学生学会了制作鼓谱。

3.组织训练，掌握技能

掌握乐器的打击技能是音乐教学的目标所在。在学生明白打击方法的基础上，我组织学生进行训练，按照由易到难、从单到合、从个体到群体的训练原则，逐步训练技能。例如，钹的敲打方法有敲、滑等，敲的方法相对滑的方法更为容易，我就先训练敲的方法，再训练滑的方法。多种乐器进入能够激发学生练习的兴趣，巩固单项打击技能，培养学生的综合技能。因此，我先训练单一的打击技能，在此基础上，把其他乐器加入进来进行合奏，学生很乐于参与。

（三）高年段，重在“靠旁”帮助

高年級学生有相对扎实的学习基础，表现力达到了更高的水平，个性学习需求更为强烈。这就需要教师为学生提供发现问题、提出问题、解决问题的机会，在探索思路、解决问题的过程中，教师适当让位，给学生独立制谱、独立练习的机会，教师的主要职责是对困难学生、个性学生进行帮助指导。

1.发现问题，激发兴趣

问题是学习动力之源。我让高年级学生欣赏民族打击乐，然后引导他们提出自己要解决的问题，激发学生制谱、练习的兴趣。例如，我让学生欣赏《龙腾虎跃》《滚核桃》《威风锣鼓》等乐曲，然后让学生结合以前（低、中年段）学习的打击乐的方法提出问题，即引导学生提出“《龙腾虎跃》内容应该怎样运用打击乐表现”的问题，从而培养学生的音乐问题意识，激发学生学习的欲望。

2.联系旧知，独立制谱

中年段的制谱经验为这个阶段学生的学习奠定了基础。为此，教师可以引导学生联系中段学习的制谱经验、方法独立制鼓谱，让学生能有自己的音乐作品。

3.建立校队，增强后劲

为了保持学生对学习、训练持续的热情，我组织高年级学生成立校级乐队，每周定期训练，在一些节日、學校特色活动日，组织学生汇报表演。这个方法大大激发了学生参与的积极主动性，他们平时训练的劲头十足，刻苦训练的事例屡见不鲜。

三、民族打击乐器教学的体会

经历了近三年的研究、实践，我对民族打击乐器从认识、方法以及实践效果上都有收获，取得了一定的成绩。

（一）看到了民族打击乐器教学的价值

把民族打击乐器引进音乐课堂之后，由于其独有的操作性的优势，满足了小学生好动的特点，激发了学生的学习兴趣。在制谱的过程中，学生需要运用已有的制谱经验创造性地制新谱。这给了学生进行艺术创造的机会，让学生体验到了创造的快乐。学生在学习之后，主动查阅有关资料，了解与打击乐相关的知识。在训练的过程中，学生常常需要集体合奏，其团队意识、合作精神得到了有效培养，同学之间的关系因此更加融洽，相互尊重、相互帮助之风逐渐兴起。事实证明：民族打击乐器是很有价值的音乐教学载体。

（二）形成了民族打击乐器教学的方法

在把民族打击乐器引进音乐教学的过程中，我探索了适合不同年段的一般教学流程，总体可以概括为“激情—启思—操作—练习”。激情，就是激发学生学习民族打击乐器的兴趣，使学生想学。要激发学生的兴趣，可以通过作品欣赏、提出有价值的问题等方法来实现。启思就是交给学生思考问题的方法，让学生能够独立思考问题。操作就是在学生已经掌握思考方法的基础上进行操作，设计出打击乐谱。在设计出打击乐谱之后，教师组织学生交流各自的乐谱，并相互进行评价，让学生体验创造的成功。练习就是学生按照乐谱和教师的要求进行练习，掌握打击乐的操作技能。上述教学环节是民族打击乐器教学的一般流程，实践中可以结合不同的年段，进行灵活调整。

（三）取得了民族打击乐器教学的成果

经历几年的学习和训练，学生的乐器技能水平有了大幅度的提高，我组建的鼓队先后参加了学校的建校周年庆演出、市电视台的录制、运动会的开幕式演出。在这个过程中，学生展示了高超的演奏技能，每每演出一场，他们都得到了相关领导的赞誉，收到了小观众和大观众们热列的掌声，喜爱打鼓的学生越来越多，学生的非智力素质尤其是意志品质的形成见到了实效。记得有一次，学生训练之后，出了一身汗，我问学生：“还能继续练吗？”孩子们坚定地回答：“能练，愿意练。”我看着他们，问：“你们不觉得打鼓辛苦吗？”学生们都说：“不辛苦，老师，我们愿意打。”我被学生的热情、意志力所打动，倍感欣慰。

习近平总书记要求我们要树立道路自信、理论自信、制度自信，文化自信。在这样一个大背景下，小学音乐教师背负着一定的教育使命，应在民族打击乐器领域进行深入的探索，为实现让更多的学生喜欢并且能够演奏民族打击乐器的目标而不懈努力。

参考文献：

[1] 邢蕾.《中国民族打击乐器》教学设计[J].音乐天地，2011（05）.

（责任编辑：奚春皓）