激趣导入 精彩课堂

马亚龙

摘要：我们常说“良好的开始是成功的一半”，这在教学中同样是可以奉行的真理。一堂课能否达到理想的教学效果，导入是一个决定性因素，如果能够运用有趣的导入在短时间内点亮课堂，学生将会在兴致盎然的状态下主动投入学习，效果难以估量。本文分析了课程导入的意义，将分享一些小学英语课上的艺术化导入策略。

关键词：激趣导入;小学;英语教学

引言：

如今，教师们已经意识到了兴趣对学习的催化作用，开始通过培养学生兴趣的方式来追求更高的教学效益。导入是一堂课中最重要的一个环节，如果导入失败，学生将在课程开始就失去对知识的探究兴趣，接下来的教学活动难以为继。反之，如果教师能够在导入时抓住学生的需要，使他们对本课知识点产生浓浓的求知欲和好奇心，教学的各类难题都将不攻自破。

1.小学英语课堂导入的重要意义

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢？这就需要老师精心设计课堂导入。巧妙的课堂导入方式，可以唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂学习活动。有趣诱人的导入方法，可以引领学生步入知识的海洋，促使学生进入一种有趣的学习状态中。教师恰入其氛地导入新课，能够迅速地调动学生的积极思维，诱发他们主动去探究问题。所以，“有效性导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往复的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性[1]。

2.小学英语课堂的导入策略

一般说来，小学英语教学内容较为简单有趣，新课导入的方法也较为多样。下面，结合个人教学实践，谈谈小学英语课堂的几种主要的导入策略。

2.1多媒体导入，激活学生兴趣

多媒体设备早已成为了课堂上最基础的教学工具，它的出现也为课程导入的形式提供了更多可能。利用多媒体，可以取代口头导入或板书导入的方式，利用更加丰富的信息，可以更好的抓住学生目光，让课堂变得五光十色。教师在选取导入的内容时，要认真分析小学生的兴趣爱好，多选择一些他们喜爱的元素。就如教学“zoo”的内容时，引入迪斯尼动漫《狮子王》片断制作课件，打开课件，就进入zoo的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在吃饭，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的动物叫声和单词就会出现在动物身旁，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，还会播放出狮子王与臣民的对话，由此导入新课的教学，学生趣味盎然。

2.2 巧设悬疑导入，调动学生的思维

还有一种独特的导入方式是设置悬念，利用小学生的好奇心让他们产生想要一探究竟的想法。如果能够成功设置悬念，不必教师引导，学生自然会主动学习，甚至催促教师引出知识点。比如课前的guessing game：在教学有关身体各个部位的单词时，笔者事先在黑板上画一个圆，问学生：What's this？学生可能回答：

It's a circle. It's a ball. It's a sun.等等，接着笔者在圆内画一个小鼻子，再问学生，此时他们会回答：It's a face.这样就自然引入了这节课的内容。问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学[2]。

2.3 歌曲歌谣导入，营造愉快氛围

课程导入的作用之一还有营造优良课堂氛围。课堂中的气氛过于严肃不利于学生产生兴趣，也将束缚他们的思维。教师可以采用一些更加独特的导入方式，使学生们瞬间进入到富有代入感的氛围之中，在身心放松的状态下进入到积极自主的学习状态。播放歌曲导入就是一个不错的选择，歌曲的旋律能够令学生的身心舒缓，是营造氛围最有效的方式。例如，在教学表示颜色的单词前，先让学生听一曲《color song》，老师顺势拿出本课要学习的单词卡片。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这样富有动感的歌曲深受孩子们的喜爱。教学中我们要根据课型结构和语言特点，使学生既学习了英语语言，又在优美的旋律中学到了新知[3]。

2.4 游戏情景导入，激发参与乐趣

课程最开始的导入如果能够将学生的身心全部调动起来，达到的效果将会是最佳的。教师应当设计一些富有参与性的导入，比如创设角色扮演的情境。

如在教学“clothes”部分的相关内容时，教师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服。学生老师分别扮演孩子和妈妈。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，教学新单词，设计一个上学起床后的真实情景，引出新授句子：What should I wear？ You should wear a ....有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。游戏有许多种：play letter games （字母游戏）;look say and guess（看看，说说，猜猜）;hide and seek（藏一藏，找一找）;do a survey（ 调查报告 ） ;pass the card（ 传卡片 ） ;do the action（听音乐，做动作）等。英语教师可利用这些形象、直观的游戏创设逼真的语言环境，让学生触景生情，在潜移默化中获得新知识。

3.结语

良好的开端是成功的一半。设计好新课导入这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在。导入是一堂课的开始，只要设计得当，新授课的教学环节就会得以顺利展开，英语教学的目的就能如期达到，英语教师的职业体验就会更有成就感，学生就有更多成长的快乐和成功的喜悦。

参考文獻

[1]赵萍.激趣导入精彩课堂——浅谈小学英语课堂中的导入艺术[J].新课程（教研版），2020，000（004）：81.

[2]陶亚丽.妙用导入艺术活化英语课堂——例谈小学英语课堂教学中的导入五法[J].吉林教育：综合，2015（13）：98-.

[3]王婉雅.浅谈小学英语课堂教学的导入艺术[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：11-12.

[4]陈艳铃.导入有艺术，课堂自精彩——小学英语课堂教学中新课导入的艺术[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（3）：27-27.