小学语文课堂阅读教学的有效策略探析

次仁拉姆

摘要：语文课程指导活动中阅读教学环节是核心，学生通过语文阅读学习过程养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，获得知识积累和语言经验。小学语文课堂阅读指导策略研究主要围绕提高阅读教学有效性的目标，给学生提供更高效的教学指导。本研究重点分析小学语文课堂阅读教学有效指导的策略，旨在建立起有效的语文课堂。

关键词：小学语文;阅读教学;实施策略

引言：

新《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、老师、文本间对话的过程，良好的阅读习惯对学好语文具有良好的促进作用。”核心素养视域下，培养小学生的阅读理解能力是语文学科的重要教学目标，基于新课程标准要求，小学语文课堂阅读指导模式需要调整和重构，才能满足学生的全面发展需求。针对目前小学语文阅读教学工作中出现的问题，作为学科教师的我们，应该基于教学现状展开教学反思工作，提出全新的阅读教学思路。

1.合理提问，引导启发

教学提问是我们引导和启发学生的重要方式，遵循学生的思维发展规律、参考教学内容设计教学问题，对于提升阅读教学活动效率有着积极意义。教师在设计教学问题的过程中，需要明确提问目的、找到提问的關键点，比如对于文章中出现的“重复”的内容就可以作为提问的契机[1]。我们在指导小学语文阅读教学活动过程中可以发现文章中一些重复使用的句子或者词语，这些重复的内容往往有强调的意义，教师要抓住文本重点，利用提问方式帮助深化学生认知，更好地理解作者的写作意图。比如，《地震中的父与子》阅读指导中，文章中出现三次“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话，这就是我们利用提问引导学生反思的契机，“为什么文章中三次提到这句话？这三句话分别出现在什么情况下？找出文章中出现这三句话的地方，并联系上下文思考以上问题。”学生通过联系上下文可以发现，出现三句话的时候都是儿子面临巨大心理压力且濒于崩溃的时候，这句话给了儿子求生的勇气和坚持的毅力。通过提问，学生结合文本情境展开思考，认识到信念的力量，通过提问的实施，让学生充分认识到信念，“儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念”，让我们在感叹信念感的重要性的同时，能够深刻体会父子之间的深厚情感。

2.趣味阅读，积极参与

营造趣味性教学环境可以提高学生参与教学活动的积极性，小学语文阅读课堂需要趣味性教学模式支撑，全面吸引学生注意力，激发学生参与阅读学习活动的兴趣。以往的小学语文阅读课堂中，教师在阅读任务难度分析、自主学习空间打造等方面没有具体思考学生的实际需求，阅读学习任务难度过高或者过低、无法放权于学生或者过度放任学生自主学习，都对阅读教学活动质量产生不利影响。以趣味性教育理念为指导，小学语文课堂阅读教学中开展趣味阅读活动能够带给学生新奇的阅读学习体验，同时丰富阅读学习方式，让语文阅读课堂变得活跃、生动、有趣，同时给学生提供自主阅读和独立思考的空间[2]。以学生为本的教育理念强调让学生成为课堂的主任，在突出学生主体性的目标引领下，语文教师可以组织多样化的趣味阅读活动，让学生能够自主参与个性化阅读学习过程，以寓言故事《亡羊补牢》的文本教学过程为例，可以组织学生进行角色扮演，结合文本故事创编情景剧，展示文本所要表达的人生哲理，可以适当延伸到生活实例，表达自己对于寓言故事内涵的理解。小组合作创编情景剧，不仅考察学生对文本内容、思想内涵的理解能力，同时要求学生具备协作学习的精神和良好的人际交往能力，这种实践阅读活动给学生提供了综合性学习的机会，符合有效阅读指导的教学目标要求。

3.拓展阅读，提升能力

开放性阅读教育理念要求我们在阅读指导的教学思路、教学内容方面都要不断延伸、拓展，建立小学语文拓展阅读教学模式显然比较符合上述要求，可以让语文阅读教学内容和范围不仅仅局限于课内，学生可以利用课余时间探索阅读，同时教师在课内外阅读指导环节都应该给学生推荐拓展阅读素材，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面还能够扩展学生的知识视野[3]，这对于学生的文学素养发展也大有裨益。教师推荐的图书素材学生的阅读欲望会更强，教师要利用小学生的向师性特点，做好拓展阅读指导工作，同时注意培养学生良好的、可持续的阅读习惯，引导学生树立终身学习意识，为后续更高层次的语文学习活动做准备 [1]。一开始构建拓展阅读教学模式的时候，可以衔接课内阅读素材，推荐同类的拓展阅读素材，比如引入《嫦娥奔月》的神话故事传说，逐步过渡到《百科全书》，培养学生的科学探究意识，还可以在互联网教育资源中寻找一些和太空科技有关短文，让学生课余参与阅读和讨论活动，营造积极的阅读学习氛围，渗透科学探究意识，让学生在拓展阅读学习活动中更多发展的可能性。

结束语：

综上，小学语文课堂阅读教学质量提升依赖于科学的教学模式，语文教师要立足新时期的课程标准要求，以阅读教学为手段，引导学生通过书本知识认知和了解世界，扩展学生的视野、提高学生的能力。传统小学语文课堂阅读模式不完善，在激发学生探究学习意识、营造综合阅读学习空间以及启发学生深度学习等诸多方面都存在缺陷，因此面临全新的基础教育环境，我们必须树立新的阅读教育理念，探索阅读教学的新路径和新方法，全面突出语文阅读课的指导价值，推动小学生的语文核心素养发展。

参考文献

[1]周旭.小学语文阅读教学中的问题及对策研究[J].读与写杂志，2020，17（02）：154.

[2]王佳佳，郑文龙，许强.如何提升小学语文课堂阅读教学的有效性思考[J].新课程（小学），2019（03）：110-111.

[3]李晨，刘美泽.新课改下小学语文阅读教学对策的总结分析[J].小学生（下旬刊），2019（26）：75-76.