展示魅力，培养习惯

周小平

【摘要】新课标对学生的阅读提出了更高的要求，学校和教师也在努力提高学生的阅读数量和质量，但最终成果却并不尽如人意。大多数学生并未在阅读中获得应有的乐趣和成就感。离开课堂、离开教师的学生大多没有阅读的习惯，甚至有部分学生排斥阅读。如何激发学生的阅读兴趣成为小学语文教学的难点。通过演艺展示来激发学生的阅读兴趣是我校教师提出的尝试方向，从“做中学”的理念出发，这一方向有一定的可行性。本文分析了演艺展示与阅读兴趣存在的关系，探讨了童谣、课本剧、歌曲演唱三种艺术形式对阅读兴趣的激发方式，希望可以为推动小学生阅读兴趣产生提供一些思路。

【关键词】小学生;阅读兴趣;演艺展示

新课程标准中强调要培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，少做题、多读书，还强调要让学生读经典、读整本的书。但对于当下的学校和教师而言，仅培养学生兴趣这一点就不是一件简单能够完成的任务。从教学实际上来看，布置阅读任务、要求写读书笔记这样的方式不仅不能培养学生的阅读兴趣，反而会让学生厌倦、排斥阅读。如何培养学生的阅读兴趣，怎样搭建起经典阅读的平台，是本文探讨的主要内容。

一、“演艺展示”与阅读兴趣

演艺展示主要指的是通过唱童谣、吟唱古诗词、表演课本剧、表演小话剧、演讲甚至辩论等艺术形式。用演艺展示来培养学生的阅读兴趣，是“做中学”的衍生教学模式，教师为学生搭建表演、展示的舞台，引导学生深入了解语文教材中的古诗文、现代文作品，呈现出更好的展示效果，以展示中所获得的成就感来培养学生对阅读的兴趣。文艺从来不分家，缺少文化底蕴的艺术没有内涵，缺少艺术表现形式的文化难以感动人心，二者相互促进可碰撞出灿烂的火花。近年来央视频道推出的《经典咏流传》、《典籍里的中国》、《中国诗词大会》和河南卫视的诸多演出作品，都向我们展示了文化、经典通过艺术的形式展示出来会焕发出怎样灿烂的模样，會对学生产生怎样的吸引力，将这样艺术的形式应用到课堂上，是培养学生阅读兴趣的新尝试。

二、“演艺展示”激发小学生阅读兴趣的具体策略

（一）童谣对阅读兴趣的激发

小学生还处于儿童的年龄范畴，童谣这种富有童趣、句式简单、有韵律、有节奏的艺术形式具有提高阅读内容趣味性的价值，能够帮助学生加深记忆的深度。说来有趣，人类的大脑对于有意思的东西总是记得特别牢固，“小老鼠上灯台，偷吃油下不来”这样的童谣年代已经很久远了，却能够几十年不忘记。究其原因，是人们在这样的艺术表现形式中感受到了文字的魅力，收获了乐趣。小学语文教材中的童谣数量很少，多集中在低年级，仿佛中高年级不需要童谣一样。教师应让童谣回归儿童的世界，以童谣的形式激发学生的阅读兴趣。童谣的创编其实是对阅读内容的简略缩写和概括，难度没有学生们想象得那么大，比如将《邯郸学步》的故事缩写，组成固定韵律、字数、节奏，成果就是一首简单的童谣“燕国寿陵少年人，羡慕邯郸步姿美，忘本研究邯郸步，不成只能爬着回”。教师可以在课堂上组织学生为所阅读的材料创编童谣，然后将学生创编的童谣拿出来一起分享，用简单的成就感来培养学生的阅读兴趣。

（二）课本剧对阅读兴趣的激发

歌舞剧、话剧等都是课本剧的表现形式，课本剧归根结底是指以课文教材内容为蓝本创作的艺术表现形式。课本剧主要强调对课文内容的改编、表演展示，通过这样的形式能够促进学生对课文内容、人物形象、作者思想情感的深度理解，能够让学生在表演展示中获得成就感，能够让学生在课本剧剧本创编、舞台搭建等环节中挖掘自身的潜力。以《草船借箭》的课文为例，仅靠抽象的文字描写和教师讲解，学生较难充分认识到诸葛亮的聪明才智。教师可以组织学生将课文内容以舞台表演的形式展现出来，并随着一幕幕画面的呈现、人物关系的梳理，加深学生对内容、角色内心、立体形象的认识和理解。在同学们面前呈现出一则故事的前因后果、发展高潮也能够促使学生去进行阅读，引导学生带着目的去分析阅读材料、分析人物关系、分析人物说的话和做的事。如果课本剧的表演成功了，所有参与表演的学生都能够获得一份不小的成就感，更愿意去进行文章阅读。

（三）歌曲演唱对阅读兴趣的激发

古诗词与歌曲的关系十分密切，文辞隽永、韵律优美不仅是古诗词的特征也是中国风歌曲的特点。在古代，诗不仅是一种文字体裁，还是一种“歌”，词的名字更是明晃晃的“词牌名”，只是后来旋律的部分被与文字剥离开，形成了今天我们看到的古诗词。央视综艺节目《经典咏流传》再一次将古诗词与音乐进行了融合，以演唱的方式来诠释经典诗词，用歌声来帮助表达古诗词的理解和感悟[3]。无论是《朝代歌》《敕勒歌》还是《定风波》《将进酒》，一首首经典古诗词被配上旋律进行演唱，突然变得与教材里的模样不一样了，好像记忆起来也更加轻松。教师在组织学生进行课内外古诗词阅读时也可以采用配乐演唱的方式，让学生在旋律中感受古诗词的魅力，加深学生对古诗词的记忆深度。语文组教师还可以共同组织学生参与面向全校学生的歌唱比赛，可以直接采用已经成型的歌曲，也可以在音乐教师的辅助下按照学生自己的理解进行配乐演唱，比一比看谁的古诗词“唱”得好，如果还能加上一定的舞蹈动作和舞台效果就更好了。这样的表演舞台能够培养学生对古诗词的阅读兴趣，让学生感受阅读累积带来的成就感，让学生更喜欢语文学习。

三、结束语

在过去的很长一段时间里，素质教育的口号被喊得响亮，但大多数教师都对如何开展素质教育显得很迷茫。将演绎展示纳入到小学语文教学，将艺术形式与语文课内外的文化内容相结合，为开展素质教育开辟了新的通道。童谣不仅能培养阅读兴趣，还能锻炼学生缩写文章的能力;课本剧在引导学生接触人物、接触作者内心的同时培养阅读兴趣;音乐让古诗词重新展示出生动的模样……这些不正是素质教育应该有的模样吗？用艺术带领学生去感受文化的魅力，用演绎去带动学生的阅读兴趣，也许正是我们一直在寻找的素质教育方向。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“‘演艺展示激发学生阅读兴趣的策略研究”成果（课题编号：GDXKT26443）】

【参考文献】

[1]王永平. 融入童谣的小学语文课堂[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（05）：57-59.

[2]邹菲菲. 论利用课本剧促进小学生阅读能力的提升[D].湖南师范大学，2017.

[3]吴雨. 《经典咏流传》与中小学诗词教学研究[D].华中师范大学，2020.