新工科背景下光电信息类专业创新创业教育的改革与实践

张继艳　林海峰　孟宪国

摘  要：随着新工科建设的不断发展，工程教育和产业经济发展的联系越来越紧密，并互相支撑，对光电信息类专业双创教育提出新挑战。本文对应用型本科高校光电信息专业创新创业教育体系存在的问题和现状进行了阐述，构建并完善了适用于应用型本科高校光电信息类专业的双创教育人才培养体系，提出了多层次的创新创业实践教育平台，探索光电信息类专业在新工科背景下的双创人才培养模式，以满足企业和社会对光电类应用型及创新型人才的需求。

关键词：光电信息类  新工科  创新创业  实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（c）-0167-04

Abstract： With the continuous development of new engineering construction， engineering education and industrial economic development are more and more closely linked and support each other. It puts forward new challenges to the entrepreneurship and innovation education of optoelectronic information specialty. This paper expounds the problems and current situation of the innovation and entrepreneurship education system of optoelectronic information specialty in application-oriented universities， constructs and improves the innovation and entrepreneurship education talent training system suitable for optoelectronic information specialty in application-oriented universities， puts forward a multi-level innovation and entrepreneurship practice education platform， and explores the innovation and entrepreneurship talent training mode of optoelectronic information specialty under the background of new engineering， to meet the needs of enterprises and society for optoelectronic applied and innovative talents.

Key Words： Photoelectric information; New engineering; Innovation and entrepreneurship; Practice

2015年國家将高等学校的创新创业教育的重要性提到一个新的高度，颁发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，伴随着人工智能、互联网的飞速发展，产业新布局的转型升级，全面深化创新创业教育已成了应用型本科院校发展的必然趋势。为了融入产业结构升级，高校要重新制订培养方案及创新驱动发展战略，构建适用于新工科的多层次创新创业实践教学平台，从而提高高校双创型人才培养的质量。

创新创业教育要改变以往传统的人才培养理念，以往的人才培养中多重理论而轻实践，学生的动手实践能力欠缺，而新的人才培养理念，要将创新理念贯穿基础与专业教育环节，将创业教育贯穿到实践教学、各类创新创业类竞赛及创新创业实践项目中去。创新创业既紧密联系，又有所区别，创新是创业的基础和保障，而创业是创新的动力和实现。当今高等教育就是要以创新与创业教育为宗旨，培养适应企业和社会发展需要的创新创业人才[1]。大学生创新创业教育教学要以课程为载体，以课程研究内容体系为支撑，实践活动过程为保障，从而促进高校创新创业教育取得实效。高校要以培养创新创业人才为宗旨，全面推动大众创新，万众创新。

1  光电信息类专业双创教育存在的问题

光电信息专业范围比较广泛，其中包含光电材料与器件、信息显示与光电技术、光电信息科学与技术、光电技术科学专业、光电信息工程五个方向，它是光电子学与信息科学技术相结合的交叉学科，也是电子信息的一个重要分支[2]。目前，大部分本科高校都把创新创业人才的培养目标作为主要抓手，但是在实际人才培养的过程中，由于传统的教学体系设计和实践平台并不适应当前的双创教育的理念，使得双创教育的成效甚微。针对21世纪区域经济发展，特别是厦门光电信息产业发展对创新型应用型人才需求的实际，本校以建设光电信息科学与工程及电子信息工程两个卓越工程师计划项目为契机，把工程信息技术发展应用能力与创新思维能力培养放在突出的地位，构建适用于双创人才培养的课程体系。各行各业的创新创业在政府宏观政策的引导下开展得如火如荼，厦门作为海峡西岸经济区的中心城市，有着庞大的光电子产业群，需要大量的人才支撑。厦门理工学院作为一个应用型本科大学，作为海西人才的输出地，一直将双创人才培养作为办学的指南，光电信息类专业对接厦门光电行业的万亿产业链，其创新创业教育的改革也势在必行。

目前光电类信息专业中双创教育普遍存在着以下几个问题。

1.1 双创教育的重视力度不够，留于表面

目前的创新创业教育的重视力度不够，仅流于表面形式，创新创业教育的理念滞后，无法满足业界对光电信息类创新创业人才的需求。目前的创新创业教育仍没有与光电信息类专业教育进行紧密结合[3]。学生对参与创新项目兴趣不足，缺乏积极性，信心不足，缺乏对创新创业和科学研究的重视，对双创教育一些实践环节的参与度不高。这也从侧面反映出专任教师对于双创教育的重视及推广力度不够，导致学生对于双创教育感到茫然。创新创业教育常被视为精英教育和就业的补充，往往被视为第二课堂，参与面不够广泛。科研项目和创新项目的申报也存在着跟风现象，表面上看覆盖大部分学生，实则仅有少部分学生真正参与其中。创新创业类课程大部分为选修课程，创新创业教育没有切实地融入光电信息类专业教育的教学培养体系，使得创业教育与光电信息类专业人才培养脱节，成为两张皮[4]。

1.2 双创教育师资力量的缺乏

双创教育能否更好地开展取决于实践经验丰富、理念不断更新的创新创业教育师资队伍。目前，双创教育教师普遍缺少系统化的双创教育培训，同时创新创业教育理念落后。在光电信息专业的人才培养目标中未能体现双创教育对人才培养的重要性，未将双创教育贯穿到基础课、专业课与实践类课程中。仅将双创类相关课程作为辅修课程，学生和教师对双创类课程均重视度不够。专业课程及课程体系的设计中，未将课程的内容与创新人才的培养相结合。创新创业的实践教育活动需要有实践经验丰富的“双师型”教师来指导，需要外聘行业企业导师参与实践教学。此外，教师指导绩效分配制度不够完善，未将创新创业教育的相关教育研究成果与教师的职称评聘建立联系，教师指导缺乏内驱力，活动组织的调动也存在困难。

1.3 光电信息类双创人才培养方案中，实践教学体系的系统性和层次性不足

目前，光电信息类创新创业人才培养的实践教学体系缺乏系统性和层次性。实践教学中课程实验、课程设计、实践培训中各环节缺少系统的连接，同时各环节设计中的创新创业能力培养目标不明确，缺乏相应的设计[5]。此外，设置的教学活动目标内容形式过于单调和僵化，学生不能自主地选择学习内容和学习形式，学生学习过于被动，使得学习效果不好，同时也削弱了学生自主研学的热情。学生创新思维能力无法得到锻炼，从而无法满足社会对创新型专业人才的需求。

要建立健全实验室管理机制，为学生进行创新创业提供一个良好的实践场所，进一步整合优化教学资源，将原有的分散式的实验室体系变为统一集中管理的模式。此外，实践平台需要社会的支撑。学生创新创业实践成果需要借助本地的科创型企业及大量的技术外包来进行孵化，整合社会人才力量。

2  建立层次化逐级递进的实践教学体系

应用型高校人才培养要突出本土化、产教融合。创新创业理念先行，按照能力递进的原则，合理地修改设定人才培养方案，依照社会和企业对双创人才的需求，改革光电信息类专业的双创人才的培养模式，不断推动光电信息类专业人才的创新创业建设，促进高校创新创业教育发展，提高光电信息类创新创业人才培养的质量，培养具有相应的实践能力和创新能力的双创人才。

本着“厚基础—开放思维—工程设计意识—创新意识”的创新型人才培养理念，使得理论与实践教学相融合，设置新的双创教育教学体系。各实践类课程内容各自独立，缺少内在的联系，而创新训练项目一般需要多个学科的综合性运用。探索实践课教学的新模式，将现有的实践教学资源进行重新整合及优化配置，把光电信息类专业实践教学课程体系分为4个层次，即基础实验课程、专业综合实验、创新实验课程、岗位实践课程，从实践内容的难度上看是逐级递进的，如图1所示。基础实践课采取“理论+实验+工程训练”的模式，提高学生的工程意识、工程设计能力及创新思维能力。专业综合性实验是培养学生创新能力和实践动手能力的重要环节，通过专业综合性实验，可以大幅提升学生的专业技能及解决问题的能力，同样的，创新实验和岗位实践类课程重在提高学生对专业知识的综合运用能力，提高创新意识，为创业及未来的岗位就业打下基础。

在光电信息类专业的人才培养过程中，构建全方位、多元化、系统化的人才培养框架。注重共性训练及个性培养，打破原有的同质化的教育模式。在时间和空间上提供学生个性化教育的条件。通过开设开放性的创新实验平台，将学生的视野从课内拓展到课外，发挥学生的自主学习的创新意识，提高学生的实践动手能力，达到提高学生创新创业能力的目的。

3  建立多元化，内容丰富的创新创业实践平台

多元化、內容丰富的创新创业实践平台是双创教育实现的载体。实践教学、竞赛锻炼、实习实训平台、创新创业平台构成了多元化递进式的双创教学实践平台[6]。其中以实践教学为主体，面向全体学生，分组、分层次完成实践内容。创新创业竞赛锻炼服务于学有余力的学生，以团队为依托，成立依托于创新创业实践平台的大学生团队。致力于参加挑战杯科技作品大赛、互联网+、全国大学生电子设计大赛、光电设计大赛、全国高校创新创业大赛和大学生创新创业培养计划等课外科技竞赛。在国家“双创”政策及学校相关政策的支持下，通过各种渠道获取项目运行资金，用于团队导师和学生的项目开发整个过程，进行项目宣传和组织，项目推广，投入使用，产生收益，在整个过程中学会项目与成果转化的能力，为创业奠定坚实的实践基础。实践教学、竞赛锻炼、实习实训平台、创新创业平台4个方面相互独立又有机衔接，稳定发展。

4  加强师资队伍建设

优秀的校内外双创教育师资是双创教育实现的保障，合格的双创教育师资必须是双师型的，通过到企业进行双师教育培训，经过考核测试获得行业的资质证书[7]。校外聘请具有高级职称且具有丰富指导经验的工程技术人员为兼职教师，指导实践项目的工程设计，并参与实习与实训计划的编写与考核工作，也可以聘请优秀的企业家和成功的创业校友作为校外创业导师。同时，可以选择专业基础扎实、技能突出，并有较强组织能力的学生加入到指导团队。改变以往的单兵上阵的作战方式，组织团队，协同工作，增强团队的归属感，建立以领导形式推动的机制，做好教育的坚强后盾。要从专业层面上对学生的创新思维和创新精神进行培植和辅导，建立多元化的教辅队伍，同时通过校园的竞赛兴趣社团和文化建设等增加校园的创新创业氛围。

5  结语

在新工科的产业背景下，高校对光电信息类专业的双创教育人才培养模式提出了新要求，本文提出了建立逐级递进的实践教学体系及构建多元化、内容丰富、层次递进的双创实践平台。双创人才培养的目标要将创新发展理念和课程的专业知识相融合，学以致用，从而提高学生的创业实战能力。最终通过创业扶持完成企业的初创，实现创新创业活动的一体化。双创教育的理念要贯穿于光电信息专业人才培养的始终，在宏观政策的指引下，以社会和企业需求为导向，培养满足企业和社会发展需要的高素质应用型人才。

参考文献

[1] 文桦.论创新创业教育与专业教育的融合——以电子信息类专业为例[J].中天学刊，2018，33（2）：154-156.

[2] 官邦贵.“五层次”应用型人才实践教学体系的研究与实践——以光电信息科学与工程专业为例[J].广西教育学院学报，2020（3）：190-194.

[3] 刘玉荣.创新创业人才培养多层次一体化实践教学平台的构建[J].当代教育实践与教学研究，2018（6）：106-109.

[4] 罗彬彬.构建光电信息类专业应用创新型人才探索及实践研究——以重庆理工大学为例[J].教育现代化，2018，20（2）：5-8.

[5] 薛红燕.电子信息类专业教育与创新创业教育实践探索——以青岛职业技术学院为例[J].邢台职业技术学院，2017，34（6）：17-20.

[6] 王立忠.光电专业特色化创新创业人才培养标准的构建与探索[J].高师理科学刊，2015，35（9）：90-93.

[7] 周开军.新工科背景下的电子信息工程专业创新创业教育模式研究[J].教育教学论坛，2020（12）：61-62.