双师模式下的陪伴型英语听说课堂

摘 要：随着互联网对教育行业的影响，在线教学一度被视为解决教育公平问题的解决方案。但实践证明，单纯的线上教学并不能有效改善教学。为了提升学生注意力，提高学习专注力，双师模式油然而生。线下教师更多负责着学生在上完视频课后的持续性学习。因此本文将探索双师模式下线下教师的课堂安排和规划。除此之外，“陪伴型教学”还会关注学生在课后的非正式学习。因此，“陪伴型教学”对教师素养要求也会更高。

关键词：双师模式;陪伴型教学;初中英语

伴随着互联网技术的发展和短视频文化的兴起，我们可以越来越多地借助互联网资源丰富课堂。在初中英语听说课中，借助优秀平台的长视频或短视频内容，学生也可以告别枯燥的传统学习模式，在兴趣中锻炼自己的听说核心素养。

一、教学理念：面向核心素养的初中英语听说课

英语课程改革一直强调语言学习的实践性，主张学生在語境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言[1]。因此，英语听说课堂也必须从实际语境出发，强调听说课程的实用性。

听和说本身就是英语学习相互无法割舍的两部分。初中英语听说课堂要培养的核心素养，包括学生的语言理解能力和语言生成能力。

听，是接受话语的过程，是言语理解的过程。对听力材料的理解，以把握单词的正确意义为基础，同时也涉及对句子的信息处理，包括对细节特征的把握，和对整体结构的识别[2]。同时听力训练还锻炼学生短时记忆的能力，并结合长时记忆中的经验，完成听力任务。

说，是有声的表述话语的过程，是言语生成的过程，表述必须建立在理解的基础上。而言语的理解必须依赖一定的语境。因为语言知识一旦脱离具体语言运用情境，就只是一些逻辑上的符号，无法实现交流目的[3]。

与母语不同，在中国，英语通过后天大量的练习习得。为了实现英语的内化，尽量同母语的听说达到类似水平，学生就必须在初中阶段掌握内化英语的方法，即掌握习得外语的基本技巧。

二、课堂手段的选择和选择机制

以人教版初中英语八年级下《Could you please clean your room？》听说课（45分钟）为例，笔者主要选择了以下教学手段进行教学：

1. 网络长/短视频作为听说课教学导入和教学总结

在本课实践过程中，笔者选用了一则时长3分钟的规范化教学视频，作为对上节课“Could you please do something？”重点内容的回忆，并对听说课将听到和练习的内容进行预热。

教师在学生看完视频前，需将本文重点内容板书展示在黑板上，包括重点句型和重点短语。在学生看完视频后，教师需带领学生朗读回忆重点内容，并抽同学进行教师学生问答练习，或抽3-4组同学进行两两对话。

短视频的选取原则，在于有外教老师对“Could you please do something？”的本土语境阐释，以及对重点单词“could”和“please”的用法解析。以此加深学生对情态动词could用法的理解。

2. 学生小组合作学习

本教学手段主要运用于听力训练结束后，锻炼学生的英文表达能力。在此阶段中，教师要扮演陪伴的作用，时刻监督学生小组的练习情况，发现学生表达错误时及时纠正。同时，教师在学生组队练习过程中，可无差别代入进小组，培养学生敢于向权威对话的勇气。

三、设计案例

本文以八年级下Unit 3 《Could you please clean your room？》为例，来说明听说课教学模式的具体操作步骤和设计思路。

【学习目标】

通过本节课的学习，学生可以：

1. 掌握本课“Could you please do something？”重点句型及“clean your room”等做某事的重点短语;

2. 正确使用句型，礼貌地请求他人帮自己做某事;

3. 在日常生活中通过礼貌的询问，达成与他人良好的人际关系。

【学习步骤】

1. 温故知新，回顾中发现新知识（Could you please not do something？）;

2. 听说活动中巩固新知识;

3. 语法聚焦中理解新知识;

4. 当堂检测中掌握新知识。

【学习过程】

Step 1. 温故知新，回顾中发现新知识

Task 1. Watch a video（Chinese teacher）with main sentences we learned last week.

Task 2. Review and practice the sentences and the phrases with your teacher and your classmates. Students can also use the stuff in the classroom to build the conversation.

（设计说明：因为本节课为听说课，基于学生易忘的特性，先对上节课学习内容进行复习，以巩固记忆，也方便接下来的听说训练顺利进行。抽起来的同学利用教室里的物体进行对话，也能增加课堂的趣味性，调节课堂氛围。）

Task 3. Learn how to express you dont want somebody to do something.

Key sentence：Could you please not do something？

Key sentences Key phrases

lCould you please ______？

lCould you please not ______？ buy some drinks and snacks

borrow some money

clean your room

invite my friends to a party

go to the store

use your CD player

take out the rubbish

make your bed

turn on the light

（设计说明：学会“能不能不要做某事？”的用法，在回顾中掌握新知识。）

Step 2. 听说活动中巩固新知识

Task 1. Listening（1c）

1. Set a background that Sandy and her mom will hold a birthday party. And Sandy wants her mom to help her to prepare for the party.

2. Listen to a conversation between Sandy and her mom. Check（√）the things in 1a that you hear.

______1. buy some drinks and snacks

______2. borrow some money

______3. clean your room

Task 2. Listening and practicing.（1d-1e）

Divide the students into several groups，and use the key grammar sentences to practice the conversation.

Key sentences and the example pattern：

A：Would you like to come to my birthday party？

B：Yes，Id love to. / Sorry，I cant. I have to …

A：Could you please take out the rubbish？

B：Yes，sure. / No，I cant. I have to do…

During this process，the teacher must walk around the classroom to help students correct their pronunciation and grammar error. And teachers need to practice conversations with students gently.

（設计说明：小组合作练习是锻炼学生听说素养的重点。在这个过程中，学生自由进行对话，教师最容易发现学生哪些地方没掌握好，哪些地方理解有误或是发音有误。师生对话能够及时解决问题。而这也是双师模式中，陪伴型学习的重点。在此过程中，教师也可以利用教室周边物体，与学生进行实用、有趣的问答。）

Step3. 语法聚焦中理解新知识

Task 1. Watch a video of the usage of “please”（foreign teacher）. The position of the word will influence the tone of the whole sentence.

（设计说明：虽然国内英语教学认为please既可放在句首，也可放在句末，表示“请”。但在外国人本土语境里，please放在句首往往有种命令和强迫的语气。在这里向学生作区分，更有利于培养他们的英语语感，锻炼他们对语言的敏感度。）

Step 4. 当堂检测中掌握新知识

Task：Translate the sentences.

我能用一下你的CD播放器吗？

_______________________________________

我们需要更多的饮料和小吃。你买一些好吗？

_______________________________________

（5 sentences in total）

（设计说明：当堂检测旨在实时了解学生的掌握情况。题目具有针对性，是本节课的重难点。如果学生有疑问，可及时解答。同时，课后检测及答案展示是学生有效完成课后作业不可或缺的一步。课后检测和答案能规范展示对话，方便学生的短时记忆，从而有利于知识的长期存取。）

课堂最后，再次对本文重点短语、句型加以总结，让学生们印象深刻。

四、陪伴型学习：贯穿课堂内外的实时学习

英语学习最好的方式，是创造说英语的环境。所以英语学习不应仅局限于课堂内，还应延伸到课堂外。延伸到课堂外的具体表现，就是教师能有意识地在课下跟学生用英语沟通，力所能及地培养学生在日常说英语。

“陪伴式学习”的关键，在于对学生学习兴趣的激发、学习氛围的营造。与此同时，陪伴式学习也对教师的素养提出更高要求，这要求教师有更多的学术储备和与学生沟通交流的技巧。在日常对话中，教师往往会面对来自学生的各种稀奇古怪的提问。如何化解权威危机，是采用陪伴式教学方法的教师需要思考的问题。

由于课堂时间有限，教师不可能在课堂上激发每个学生的学习热情，所以利用课后的非正式学习对学生进行鼓励，是提高学生学习主观能动性的重要方法。

学生敢不敢用英语开口说话，很大程度上取决于性格和对话氛围。对于天生敏感胆小的学生，教师可趁课下某个独处时间，与学生进行英语学习上的交流和对话，帮助学生克服胆怯的性格;对于性格活泼开朗、勇于发言的同学，教师可鼓励他去帮助更多的同学，以此加深全班同学的英语学习动机，营造英语学习氛围。

参考文献：

[1] 李艳彬.初中英语听说课的教学模式及设计案例[J].中国校外教育，2014（11）：87.

[2] Vivian Cook. Second Language Learning and Language Teaching[M]. Edward Arnold（Publishers）Limited，1996.

[3] Jean Aitchison. The Articulate Mammal[M]. London：Unwin Human Ltd，1989.

作者简介：

周航（1986.11）女 浙江绍兴诸暨 无职务 中学二级教师本科 海亮教育集团天马实验学校 中学生英语教育