小学低年级阅读教学要与“生活”对话

徐言琼

摘 要：小学语文教学中的阅读板块与学生的生活实际联系较为紧密，大部分阅读文本来自于学生的生活，对学生的生活体验以及自主感知有非常关键的影响。在开展小学低年级阅读教学的过程中，教学经验较为丰富的教师开始将生活化元素融入课堂，鼓励学生主动与生活对话，充分体现生活化的教育教学理念。

关键词：小学低年级;阅读教学;与“生活”对话

引言

传统的教育模式导致课堂教学比较枯燥，局限于课堂，无视学生的生活体验，难以充分凸显生活化教育教学的重要要求。最终导致学生缺乏一定的阅读积极性，学以致用、举一反三的能力相对较差，这一点违背了新课改的初衷。在现代时代背景下，小学低年级语文教师需要以阅读教学为切入点，注重生活化元素的有效融入，了解学生在自主阅读过程中的真实收获。引导学生留心注意细节，做生活中的有心人，实现与文本之间的情感共鸣。

一、小学低年级阅读教学现状

阅读是小学低年级语文教学中的重要板块，这一板块主要以培养学生良好的阅读行为习惯为目标，逐步发展学生的理解能力、感知能力，让学生在后期写作的过程中实现下笔如有神。但是有一部分教师在落实阅读教学工作时出现了许多行为上的偏差，教育教学质量不够理想。首先，教师没有主动引进不同的现场情境让学生自主感知，忽略了简单模拟表演以及简易模型的有效利用，无视与学生之间在情感上的交流及互动课堂。教育教学对学生的吸引力不足，学生也逐步丧失了自主阅读的能动性和自信心。其次，教师没有进一步启发学生的创新思维，鼓励学生自主探索，学生对阅读的理解和认知比较片面及浅显，认为这一板块较为枯燥和乏味。因此很少有学生会主动利用课外时间自主阅读，不断拓宽个人的知识视野，学习能力和阅读质量停滞不前。最后，教师忽略学生的视野开拓，没有给予学生更多自主感知的机会。学生的思维比较局限和呆板，活学活用和举一反三的能力较差，尽管学生的阅读经验比较丰富，但是很难将个人所积累的阅读素材用于写作中，个人的写作能力不够理想，无法充分体现读写结合的重要作用及优势。

二、小学低年级阅读教学要与生活对话

针对上文中所出现的各种矛盾，语文教师需要注重教学思路有效调整，抓住新时代背景下低年级阅读教学的重点及难点，鼓励学生自主与生活对话和交流。灵活利用各种生活化元素减轻学生的阅读和理解压力，逐步优化学生的阅读过程，让学生能够产生由内而外的阅读自信心和能动性。

（一）设置阅读情境

情境教学取得的效果较为明显，有助于学生留下深刻的印象。新课改之后的小学语文阅读教材更加丰富及多元，包含不同的知识板块，有的学生在自主阅读时出现了许多理解上的问题，教师的简单讲解所发布的作用比較有限。多媒体课件的有效利用则不容忽略，教师可以利用这些现代化教育教学工具，主动创设生动可感的教学情境，减轻学生的学习压力和理解负担，鼓励学生自由发挥、大胆想象，让学生能够结合个人的社会生活实践经验进行现场观察以及真切感受，高效完成教师所布置的阅读任务。学生的阅读积极性得到调动，同时能够保持最佳的阅读状态，真正意识到阅读的乐趣，主动接受教师的思想教育及引导。教师也需要设置恰当可行的教育目标，注重对教学行进的有效优化及逐步升级，充分凸显情境教学应有的教学价值以及育人作用。

（二）启迪学生创新思维

学生才是课堂教学中的主角，不管是阅读教学还是其他的板块教学都需要以学生为中心。为了减轻学生的理解压力，让学生自主独立地完成阅读任务，教师需要在日常教学中有意识、有目的的启迪学生的创新思维，给予学生自主探究和个性化阅读的指导，让学生能够自主阅读课文，在课外结合个人的兴趣主动搜索优质阅读文本。学生能够在教师的指导下产生自主阅读的兴趣和创新精神，逐步提升个人的创新能力，这一点对实现教学相长也有重要的作用。学生能够积累丰富的阅读经验，意识到阅读的乐趣，积极启迪个人的创新思维，实现自主创新和大胆探索。

（三）开拓学生视野

新课改要求教师以学生的综合成长及发展为依据，积极跳出课堂，鼓励学生走出课堂、走向社会、走向自然，进一步丰富学生的阅读经验，将更多的生活化元素融入其中，结合学生的兴趣爱好，选择与学生生活实际比较贴近的阅读元素。让学生在自主感知和个性化阅读时不断开拓个人的知识视野，提升思想境界，积极挖掘学生的学习潜能和阅读潜能，让学生在自主阅读时获得更多的收获及成长。只有这样才能够有效践行以人为本的育人理念，学生也能够重拾阅读的自信心和能动性，在自主阅读的过程中展现个人的才华及魅力。

结语

小学低年级阅读教学的难度系数有了明显的提升，教师需要抓住低年级阅读教学的核心所在，精心设置不同的阅读情境，融入更多的生活化元素。启迪学生的创新思维，开拓学生的知识视野，让学生自由发挥，发展学生的综合素养，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]顾云青. 小学低年级语文阅读教学生活化研究[J]. 快乐阅读，2015（10期）：39-.

[2]黄玉芬. 让童心童趣徜徉在快乐阅读中——小学低年级阅读教学策略的思考[J]. 现代教育科学，2012，000（004）：39-40.