新课标下的小学数学教学创新路径

王耀亨

摘 要：近年来，中国的教育事业取得了巨大进展，要求教师尽快适应新的课程改革，为教学工作的高效开展做好准备。数学学科能够培养学生的求真务实精神以及逻辑思维能力。随着新课程改革的不断深入，小学数学教师应及时地转变教学理念，优化教学方式与手段，实现教学创新改革。本文主要是关于新课标背景之下实现小学数学教学方式创新途径的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

关键词：小学数学;游戏教学法;情境;自主学习能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.068

在新的课程标准之下，教育领域强调了要以学生作为课堂主体，在课堂教学活动开展的过程当中应当做到以生为本，要求结合学生个性需求以及身心发展特点来落实教学实践工作，同时需要不断更新和转变传统的思想理念。教师也需要创新传统授课方法，促使学生以更加便捷、快速、轻松的方式获得丰富的知识，同时激发学生学习积极性以及主动性。此外，还需要小学数学教师能够立足实际制定科学合理的教学方案，并且在实际工作开展的过程当中要求不断反思以及总结经验教训。只有这样才能够切实地保障教学活动顺利开展和实施，进一步提高课堂教学质量以及教学效果。

一、重视激趣教学，不断增强学生学习兴趣

（一）使用游戏教学策略调动学生学习热情

在小学教学活动开展的过程当中应当科学合理地运用游戏教学法。游戏教学法不仅相对传统教学方式具有诸多的优势，同时也是教师实现寓教于乐的重要途径。为了实现数学教学方法创新和改良，教师要积极地运用游戏教学法开展教学活动，促使课堂教学氛围得到活跃，点燃学生学习热情以及调动学生学习积极性，促使学生可以在愉悦以及轻松环境中获得丰富的知识[1]。运用游戏教学法开展教学活动还可以拉近教师与学生之间的心理距离。比如，教师可以开展一系列比赛活动，引导学生针对数学知识进行分析和解答，促使学生在完成游戏目标的基础上更加深刻了解数学知识内涵，让学生获得更加良好的学习体验[2]。

（二）构建趣味情境吸引学生主动参与学习

在当前课堂教学活动开展的过程当中，教师应当应用趣味情境方式来激发学生学习积极性和主动性，让学生在形象直观的场景当中对所学知识产生更加感性及深刻的认知，促使学生更加深入理解数学知识。为了提高课堂教学质量以及教学效果，教师应当结合数学学科特点，将贴近学生现实生活的一些经典案例作为建立教学情境的关键性素材，促使学生积极主动地参与其中。只有这样才能够保证教学过程更加生动，更加具有趣味性，让学生在学习的过程当中获得乐趣。这样不仅可以有效地吸引学生的注意力，同时也可以促使学生在学习数学知识的过程当中深刻了解和认识到数学这一门学科和现实生活之间的联系。与此同时，教师也需要鼓励学生利用所学数学知识对自己所熟悉的现实生活当中的事物进行更加深层次的分析和探究，进而有效提高学生的数学学习质量和效率。

二、提高学生自主学习能力以及开发思维活力

（一）鼓励合作学习强化学生的自主学习能力

在新课程标准改革之后，小学数学教师就需要转变传统的思想观念，在课堂教学中采取合作模式。只有这样才能够促使教学过程得到改良和创新，同时也可以促使課堂教学的实效性以及针对性得到增强，让学生的合作探究能力以及自主学习能力得到进一步的发展。比如，教师可以根据教材的特点为学生制定科学合理的合作流程表，并且引导学生按部就班地进行数学知识的讨论和探究，引导学生将自己的独特学习方法以及获得的学习成果分享出来，促使学生可以在相对开放和愉快的氛围中获得数学知识。

（二）设计自由提问环节不断开发学生的思维活力

在小学数学课堂教学活动开展过程当中，运用自由提问能够促使学生思维活力不断得到提升，同时可以激发学生主体意识，促使学生发挥主观能动性解决各方面问题，培养学生良好的思辨能力。教师设置自由提问环节不失为一项重要的举措。通过自由提问，教师能够为学生提供一个相对开放的思考平台，同时可以让学生的发散性思维得到培养，并且在教师和学生一问一答的过程当中也可以让学生更加深入了解及掌握数学各种概念、定理等。这有利于提升学生的思维品质，同时也能够在提高学生数学学习成绩的同时提升学生的学科素养。

（三）增设实践教学环节提高学生的学习积极性

针对数学这一门学科来讲，其不仅涉及理论性知识，同时也需要加强对学生实践操作能力的培养，因此教师需要设计实践环节。比如，教师可以引导学生制作相对简单的数学模型，促使他们在制作过程中对公式的形成过程进行推导，进而对所学知识产生更加深刻的印象。只有这样才能够激发学生探究积极性以及数学学习积极性，促使学生在不断实践操作的过程之中对数学知识产生相对浓厚的兴趣[3]。

（四）借助多媒体电教手段辅助实施拓展教学活动

实践教学过程中也可以利用电教手段，促使学生更好地学习数学知识，帮助学生深入挖掘数学价值，给学生补充更丰富的数学知识。教师还要利用电教手段拓宽学生的视野，使其知识储备得到不断增加。比如，为了提高课堂教学质量和教学效果，教师可以根据教材的内容利用多媒体工具来辅助教学，可以通过多媒体补充不常见题型。这样不仅可以丰富学生的知识范围，增强学生的解题能力，还可以促使学生运用所学知识更巧妙地解答数学问题。另外，教师也可以使用多媒体工具展现一些数学家的故事或者是当前最新的研究成果，促使学生的知识面得到拓宽，同时也可以提升教学有效性和科学性[4]。