小学低年级数学趣味性教学的策略研究

张志茂

摘 要：在教育改革工作逐步落实的背景下，对小学数学教学进行创新升级，并将趣味化模式融入具体教学中会体现出非常重要的现实意义，这需要得到小学师生的高度重视。所以本文主要对小学低年级的趣味化教学展开研讨，可以利用情境教学提高学生学习兴趣，可以构建和谐化师生关系，营造趣味化的课堂氛围，还可以培养学生的动手习惯，提高他们的思维能力。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生在兴趣的感召下深入探究知识的奥秘，强化思维拓展能力。

关键词：小学低年级;数学;趣味性教学;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.032

数学属于基本学科中的一个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习、生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空间、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。

一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义

（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣

相对于小学其他学科来说，小学数学具有较为明显的逻辑性，且相关理论都是从现实生活中总结而来的。在具体教学中的理论宣讲环节，教师往往都会将着重点落于专业特征研讨方面，继而使得教学过程氛围过于刻板单调。如果教师能够根据现实事例开展教学活动，就能够明显强化学生的学习专注力和主观能动性。所以说，实行趣味化的数学教学可以明显提高学生探索知识奥秘的兴趣。

（二）有利于活跃课堂氛围

小学生都具有活泼好动的天性，使得他们在刻板单调的教学氛围中无法深入地进行学习。在教学的过程中，如果教师不能在第一时间与学生进行科学合理的合作，就可能会使得教学氛围更加单调枯燥，无从助力学生想象空间的拓展。因而，教师要合理地运用趣味化模式开展教学活动，加强师生之间的互动合作，创设既活泼又不失严肃的教学氛围，助力学生以高度的专注力参与到教学活动中，强化教与学过程的快捷性和深透性。

（三）有利于促进教学模式创新

趣味化模式屬于一种新兴教学模式，它能够充分发挥教师作为课堂引导者的主导作用，也能够充分凸显学生的主体地位，进而为学生创设既活泼又严肃的教学氛围。具体来说，教师可以采用多元化的教学模式，比如小组合作教学模式、游戏化教学模式、情境化教学模式等，这不仅会促进教学模式向更高层次升级，而且更重要的是也会助力学生拓展思维，提升学生的综合素养。

二、增强小学低年级数学趣味性的策略

（一）利用情境教学提高学生学习兴趣

在开展教学的过程中，教师需要根据学生学情和生活状态，营造有利于学生自主探索知识和民主化表述个人见解的课堂氛围。从小学生角度而言，其通常都会对现实事物充满好奇，思想往往都会被外界事物影响，进而体现感性化、主观化的心理状态。所以在具体的教学环节，教师就应当以主动的态度营造能够符合学生喜好的课堂氛围，进一步突出学生的主体地位，使学生作为知识探索者的权利得到充分彰显，助力师生建立良好的课堂合作关系。只有这样才能使学生快速地进入教师所营造的氛围中，以此有效提高学生探索知识奥秘的积极性。

可以说，趣味化的课堂可以逐步拓展学生想象空间，提高学生探索知识奥秘的积极性，进而激发学生潜在的好奇心。况且近期以来，国内教学改革工作逐步深化实行，鼓励教师积极主动地营造趣味化的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，进而切实强化教学的质量和成效。比如说，在为学生讲解“方向认知”方面的知识时，教师需要借助现代技术和设备为学生创设情境化的教学课堂，促使学生在教师的宣讲和思想引领之下对“方向认知”方面的常识进行充分领悟，调动学生探索专业知识的兴趣和积极性。

（二）构建和谐化师生关系，营造趣味化的课堂氛围

为保证切实强化教学质量和成效，就需要先保证师生间存在良好的合作关系和活泼、严肃的教学氛围。若是在具体的教学活动中，师生之间如果能够沟通合作，就能够在一定程度上缓解学生学习上的压力，增强学生继续参与教学的信心。不仅如此，学生更会在教师声情并茂的宣讲下，快速提高探索数学专业奥秘的热情和积极性，以此在教师相应的思想引领和指导下快速参与到对理论探索的活动中来。同时，学生也会在教师对其的充分肯定和赞赏下，深切体悟到数学知识的趣味性。在小学低年级数学趣味性课堂教学中，教师的语言要精练准确，还要让学生感觉到十分亲切自然，因为如果教师可以带着微笑和亲切的语言站在讲台上，那么就可以消除学生的紧张和抵触情绪，进而使大脑时刻处于兴奋的状态，更加积极主动地参与到课堂的学习讨论中。此外，教师在课堂的教学活动中要更加善于运用激励的语言情感让学生感受到教师是发自内心地对他们的学习成果感到认可，从而更加主动地参与课堂教学探索。举个例子来说，部分学生的知识基础比较扎实，所以这些学生只要保持原有成绩就能得到教师的赞扬和认可，但是还有部分学生性格腼腆，不爱说话，在课上很少与教师产生有效的沟通交流。基于此，教师需要对这类学生及时地鼓励支持。当然，鼓励并不只限于口头表扬，教师也要控制好赞赏力度。总之，通过构建和谐的师生关系，教师能够更好地掌握学生实际学习情况，促使学生切实感受到教师的关心，从而全身心地投入数学学习中去。

（三）培养学生动手习惯，提高思维能力