提高初中英语课堂有效性教学探究

赵华峰

【摘  要】随着初中英语教学改革迈入新时代，有效教学成了重要研究对象。教师在课堂中不仅要关注教学资源的丰富性，也要时刻观察学生的学习状态，立足学生的“最近发展区”创设有效的情境，提出问题，借助现代信息技术打造多元化的教学场景，从而激发学生的英语学习兴趣。在英语练习中，也要达到理论与实践的平衡，使学生既能够在考试中获得优异的成绩，也能够在日常生活中流利地使用英语进行交际。总之，提高初中英语课堂教学的有效性是初中英语教师的探究方向，也是奠定学生良好英语基础的重要途径。

【关键词】初中英语;有效教学;学生主体

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0075-02

Research on Improving Effective Teaching in Junior High School English Class

（Experimental School of Zouping Economic and Technological Development Zone， Zouping City， Shandong Province， China） ZHAO Huafeng

【Abstract】As the reform of junior high school English teaching enters a new era， effective teaching has become an important research object. In the classroom， teachers should not only pay attention to the richness of teaching resources， but also always observe the students learning status， create effective situations based on the students "recent development zone"， ask questions， and create diversified teaching scenarios with the help of modern information technology. Stimulate students' interest in English learning. In English practice， it is necessary to achieve a balance between theory and practice， so that students can not only obtain friendship scores in exams， but also communicate fluently in English in daily life. In short， improving the effectiveness of junior high school English classroom teaching is the direction of exploration for junior high school English teachers， and it is also an important way to lay a good foundation for students in English.

【Keywords】Junior high school English; Effective teaching; Student-centered

一、备课充分，奠定有效性基础

在进行备课时，教师可以根据本班学生的实际特征，对初中英语教材内容进行调整，然后依照教学大纲拟定教学目标，确定适宜的教学方式，并将教学方式与教学内容进行有效的融合，让学生能够在此方式下增强自身对英语知识的吸收能力。在下一节课上课前，教师可以适当地设计随堂练习，巩固学生的学习成果。

例如，教师在备课“This is my sister.”时，首先确定教学目标：掌握英语表达家庭成员能力，运用句型“This is.../That is.../These are.../Those are...”对话，并在對话练习中提高自身交际能力。在此基础上，教师根据教材中的内容确定了情境教学与对话教学两种方式，让学生能够根据教师创设的情境进行对话交流。如教师在备课时准备了学生熟悉的动画人物“光头强”，并让其开口讲话，向大家介绍自己的家人，最后“光头强”问学生：“Do you have a sister？”通过这种方式不仅能够为学生创设情境，也能够调动学生的学习积极性。因此教师在备课时一定要善于利用信息技术，并提高自身的信息技术操作能力。最后在准备训练题时，尽量趣味化，强化学生的练习兴趣。

二、教学多样，激发学生学习兴趣

（一）实例教学，唤起学生情感

英语本身作为语言类学科，教师在教学活动中应该重视实例教学这一环节，唤起学生相应的情感，从而调动学生的学习积极性，激发学生讲英语的兴趣。例如，教师在教学“ I used to be afraid of the dark.”时，可用英语为学生分享自己的经历：“I used to be afraid of the dark， afraid to take the night road， every time I feel that someone is following me， so I often go home at night， crazy running.（我以前怕黑，不敢走夜路，每次都觉得有人在后面跟着我，于是我经常会在夜里回家的时候，疯狂跑步。）”然后教师再让学生尝试用英语分享自己怕黑的经历，从而为课堂教学创设良好氛围，也能够让学生对接下来的教学内容充满期待。

（二）利用信息技术，吸引学生目光

随着科技的发展，现代化的教育手段已经成为教师教学的重要辅助工具。同时教师也可以借助信息技术制作思维导图，促进学生英语思维的发展。例如，教师在教学“Sad movies make me cry.”时，提前在网络上搜集很多的电影片段，有学生所熟悉的内容，也有他们不熟悉的内容，既能够增强学生对本节课的好感，也能够创设情境。

（三）互动教学，强化学生兴趣

语言只有在交际中才能得到发展，只有在互动中才能够巩固。在初中英语课堂中，教师要懂得与学生进行英语互动，不论是问答互动，还是交流互动，都能够锻炼学生的英语口语能力，帮助教师了解学生的实际情况。例如，教师在教学“Can you come to my party？”时，以标题向学生发出邀请，当学生回答“yes”时，教师便说：“Im just kidding.”用我只是开玩笑这样的“俏皮话”与学生互动，能够有效激发学生的学习兴趣。当学生回答“no”时，教师则表示：“It's a pity. I thought I could play without homework that day.”总之，不论是哪一种回答都能够让学生在互动中感受到英语口语中情绪的起伏变化，并对本节课的学习产生期待。

三、训练多元，巩固学生学习成果

“题海训练”已经不能满足现代学生全面发展的学习需求，教师在设计随堂训练或课下练习时，也不能一味地要求学生进行试卷练习。根据新课改提出的要求，教师要培养学生的英语交际能力，因此英语训练也应该更加多元化。

例如，教师在教学“Do you want to watch a game show？”时，为了检验学生是否掌握本单元的单词与句型，会进行听写训練，如果是简单的听写会显得有些枯燥。因此教师随机找学生进行提问，第一位学生说：“电影”，其他学生则要拼写“movie”，第二位学生说：“活动”，其他学生拼写“action”。该形式的听写训练，不仅能够提高学生的兴趣，也能够达到检验学习成果的效果。此外，教师也可以开展听力训练，围绕本课题的话题，让学生翻译自己听到的内容，或者根据听到的信息回答问题。最后的对话训练是提高学生英语交际能力的重要内容与形式，教师可以让学生陈述自己喜欢的“game show”，锻炼学生的英语口语能力。总之，多元化的训练能够激发学生的英语学习热情，让学生更好地投入训练活动中，也能够帮助教师了解学生的学习情况。

四、结语

综上所述，作为初中英语教师，应该创设更为有效、新颖的教学方式，带给学生良好的学习体验，从而有效提高初中英语课堂教学的质量与效率。以上是笔者根据自身的教学工作总结的教学经验，希望能够对广大同仁带来帮助。

参考文献：

[1]李慧君.浅谈初中英语课堂教学活动的有效性策略[J].当代家庭教育，2020（27）.

[2]贾小惠，吴晓霞.核心素养视角下初中英语有效教学策略探究[J].新课程，2020（27）.

（责任编辑  袁  霜）