如何引导学生赏析英美文学作品

靳秀凤

内容摘要：互联网技术的出现对社会的各方面产生了重要和深远的影响，对于教育也产生了巨大的冲击和推动作用，大学英语教学也在其影响下发生着潜移默化的变化，如何充分利用丰富的网络资源提升大学英语的教学质量，一直是大学英语教师关心和探讨的主题。针对当今大学生对于英语缺乏学习兴趣，教师难以调动其积极性、主动性这一普遍现象，本文旨在探讨通过互联网技术引导学生欣赏英美文学作品这一途径，带领他们发现语言的内在美，从而激发并提高学生学习英语的内驱力。

关键词：互联网技术 文学作品赏析 内驱力

近几年大学英语教学改革成果显著，教学理念不断更新，教学内容与时俱进，反映当前国内外社会现实生活和重大事件，教材的实用性明显增强，原则上能够有效满足高校非英语专业学生的英语学习需求。但是，教材在强调工具性的同时，却从某种程度上忽略了这一语言的文学性，也就失去了语言生命的原动力，导致教师在课堂上干巴巴地带领学生分析语言点、句子结构、篇章结构，使得课堂死板、无趣，缺乏语言课堂应有的灵动性。另一方面，中国的大学生，在中、小学阶段在家长、学校、社会的重重压力之下，拼尽全力提高自己的应试技能，一旦考入理想的高等学府，以前的外力基本消失，突然进入一种相对自由的学习状态，面对了无生趣的课堂，大多数学生就会失去学习的兴趣和前进的动力。这样的课堂就像无本之木、无源之水，失去了语言本来应有的活力，学生倦怠乏力，对于课堂缺乏浓厚的兴趣和积极性，久而久之，不仅限制了其各项技能的提高，部分学生的学习能力甚至会直线下降。

针对这一情况，笔者认为，教师适当培养学生的文学素养，在课余引导他们赏析经典的英美文学作品，带领他们去领略和挖掘英语语言的瑰丽，从根本上激发学生的学习兴趣，这是具有重要意义的。通过欣赏文学作品，学生可以提高对英语这种语言文字的理解程度、理解速度，提高对文字的组织运用能力，也能接触到英语教材里没有的一些俚语俗语的地道表达方法，通过作品人物之间的对话，训练自己的口语表达能力，这从根本上是与大学英语教学大纲的指导精神保持一致的。最重要的是，学生可以潜移默化地提升对自我的认知能力，深化对社会价值的分析能力和透析能力，丰富自己精神世界的同时，提高自己的审美品味和审美能力，增加自己的文化底蕴，提升智慧，而这才是我们作为学生的人生导师，应该给予学生的、让学生终生受益的东西，也是从根本上激发和提高学生对英语这门语言学习兴趣的有效途径。

一.互联网的优势

无可否认，互联网给教育界带来了巨大和深远的影响，对于英语教学也不例外。它为教师提供了丰富的教学资料，英美文学资料也是汗牛充栋、浩如烟海——浅显易懂的英文诗歌、儿童文学、寓言故事，以及各种题材和难度的英文小说等，数不胜数。只要教师能够根据学生的实际水平，开出合适的阅读书目，学生便轻而易举地从网上找到、下载、阅读，省去了到图书馆借书、还书的繁琐过程（英文书籍在图书馆也相对较少），学生也不必在购置书籍方面支付过多费用。

并且，通过便捷的互联网技术，可以建立各种交流群体，小组成员相互交流阅读心得，相互促进，共同提高阅读能力，升华各自的思想，教师也可以通过交流群体掌握学生的阅读进展情况，对其给与必要的督促和引导，這也是互联网技术为教学提供的巨大优势。

二.引导学生阅读英美文学作品的途径

意识到把英美文化渗透到英语教学的重要性后，接下来我们应该考虑，到底通过什么样的途径去有效融入和渗透英美文学作品呢？我们知道，文学作品种类繁多，深浅程度差别也很大，因此要在英语教学上适度引用英美文化不是一件容易的事，尤其是在被汉语文化围绕的教室去学习其他文化，更是难上加难。笔者认为，为了达到这一目的，我们应从以下几个方面入手。

1.教师要转变教学理念

在当今国际交流日益频繁的今天，英语的重要性更加突出，它不在局限于作为一门课堂学习科目，一种应试工具，而是作为思想和文化交流的载体，承担着跨文化交际的使命，这就要求学生不仅具备一定的外语应用能力，而且对该语言使用国的社会、政治、经济、文化、习俗，甚至宗教等方面有一定的了解，而引导学生阅读英美文学作品无疑是达到这一目的的最佳途径。也就是说，当今社会，教师不能禁锢英语教育，不应该单纯地以四六级、考研英语等为教学导向，不断向学生强调背诵四级词汇、六级作文的重要性，而是要与时俱进，引导学生超越大学英语的工具性特点，从美学的角度去理解英语、欣赏英语、爱上英语。这就要求教师本身具备较高的文学素养，因为学生文学素养的高低与教师文学素养的高低有着直接的、密切的联系，可以从某种程度上讲，教师的文学素养决定着学生的文学素养，也就是教师想给学生“一杯水”，他首先要有“一桶水”的教学理论。因此教师平时要养成多读各种原版文学作品的习惯，并且要持之以恒。

2.课余举办英美文学讲座

我们知道，大部分学生在中小学阶段并未养成良好的阅读英文作品的习惯，在大学阶段对他们提出阅读英美文学作品的要求，最初他们会感觉茫然、无助、不自信，并且夹杂一定的畏惧心理。举办英美文学讲座的目的，是“抛转引玉”，即教师带领学生赏析某一文学作品，比如作品如诗一般的语言，或者人物展现的深邃思想、或者独特的写作手法及修辞手法等，让学生领略到这一作品的内在美，认识到这一语言的特有的魅力，从而产生亲自在作品中“寻宝”的内驱力。当然，教师对于讲座的内容也就是文学作品的赏析内容，一定要精挑细选，保证作品符合学生的认知水平和审美趣味，赏析的角度也要提前做好调查，确保能够真正激发学生兴趣，使讲座达到事半功倍的效果。

3.因材施教、循序渐进

一提到阅读原版作品，多数教师都会顾虑重重，感觉学生水平不够，读不懂、也理解不了原版作品，其实这是一个误区，主要原因是没有找到合适的可供阅读的作品。就像中国学生很小就能够诵读唐宋诗词一样，英语也有着适合各个层次和群体的经典作品，包括诗歌、散文、童话、寓言、小说等。真正的经典作品对于欣赏群体是没有年龄限制的，就如同大学教师也可以带领学生欣赏脍炙人口的一首英文短诗。而大学生经过了中学阶段的语言技能训练，普遍具备对原版作品的理解和欣赏能力。当然，他们的欣赏水平参差不齐，这就要求教师充分了解自己学生的实际水平，对各种文学作品形式做个系统的梳理，因材施教，切实找到真正适合每个学生的英文读物。

尽管引导学生赏析原版文学作品是一个很有意义的行为，但也是一个缓慢而艰难的过程。有的学生自信心不足，有的学生自律性差不能持之以恒，都可能导致半途而废、事倍功半的后果。这就要求英语教师时刻鼓励学生、督促学生、与学生进行思想交流，了解他们的阅读进度、阅读感想等，并要求学生阶段性上交有关书面作业，汇报阅读成就。教师在仔细分析学生思想汇报的基础上，确定其下一个阶段的阅读任务。

4.制定合理的测评机制

建立合理的测评机制，及时、准确地考核学生的阅读成果，是调动学生的阅读积极性、激发阅读兴趣的另一个有效途径。可以采取大概四人一组、小组长负责的小组阅读形式，每组布置相同的阅读任务，小组成员之间通过互联网建立交流群体，相互沟通交流阅读感想、互帮互助，共同完成阅读任务，并且共同进行阶段性阅读汇报。可以利用师生交流群，采用口头的汇报形式。在学期末学生要上交书面的读后感，或者写出一定字数的文学评论。教师根据每位同学的口头汇报和书面材料，以及学生取得的进步等情况，给他们一个客观、公正的评价或分数，这部分分数也将作为学生的平时成绩纳入学生的总评成绩之中。值得一提的是，为了保证成绩的公正、公平，除教师的评判成绩之外，也可以纳入小组之间互评成绩。

毫无疑问，通过赏析英美文学作品是学好英语的一个有效途径。在当今过分强调实用性的大环境下，語言学习也受到很大影响，教师和学生似乎都在努力寻找学习英语的捷径，希望在最短时间内精通英语这门语言。殊不知，一种语言的魅力乃至灵魂，都是在一点一滴、日积月累中获得的，所以我们要多点儿耐心，撇开狭隘的、单纯提高各类技能的教学方法，引领学生打开文学作品的宝藏，探寻艺术的瑰宝。经过这样看似缓慢、艰难的过程之后，学生会发现自己不知不觉间成为了具备文学修养、有着较高审美趣味、思想丰富、人格健全的复合型应用人才。至于英语教学大纲所要求的听、说、读、写、译等各个方面的能力，学生也已然不在话下，正所谓“磨刀不误砍柴工”。当然，这一教学目的的实现，离不开互联网为我们提供的巨大的技术支持，它是师生进行学习和交流的有力工具。教师可以在课余时间通过互联网与学生就赏析作品进行思想交流，督促鼓励学生，布置合理的学习任务等。总之，充分利用互联网技术，引导学生阅读英美文学作品，从长远角度来讲，对学生掌握甚至精通英语这门语言具有重要而深远的意义。

参考文献

[1]杨青.大学英语教学中学生人文素质的培养[J].教育理论与实践，2001（5）

[2]郭卉青.网络环境下非英语专业大学英语学习策略新特征[J].山西教育（教学），2020（10）

（作者单位：唐山学院外语系）