小学语文教学中作文互动情景教学策略

杨倩

摘要：构建互动情景教学模式，通过互动情景教学策略的有效实施，进一步提高小学语文的作文教学质量，极有利于小学生作文水平的提升，语文思维的活跃，综合能力的发展，可谓一举数得。语文教师摒弃传统教学觀念，耐心指导学生们在情景中有效互动，以丰富的教学内容，满足他们的写作需求，取得最优化的教学效果后，使接下来的教学工作推进地更加顺利，师生关系愈发和谐，小学生即可发现语文课程的魅力，真正体会到写作的最大乐趣。

关键词：小学语文;作文教学;互动情景;教学策略;应用分析

引言：作文互动情景教学指的是语文教师通过创设有效的情景，充分激发学生的学习兴趣，并在知识交互中优质完成教学任务，深入挖掘到学生潜能，帮助他们开启智慧之门，不断提升作文水平，熟练掌握写作方法的特色教学模式。互动情景教学中，小学生的感官体验足够真实，全身心投入写作，学科成绩随之进步，能力水平稳步提升的过程，也将对身心的健康成长。笔者凭借多年的实践经验，针对小学语文作文互动情景教学阐述了一些自己的看法。

1、依据主题创设情景，优化学生写作思维

小学生的综合素质及能力发展信心不足，需要语文教师耐心指导他们，完成针对性的写作练习。小学生的写作思路、写作模板都有迹可循，语文教师即可通过情景化的教学指导，帮助他们进入不同的情景，进入真实的情景，充分地活跃语文思维，从而梳理出不同的写作方法，通过针对性的写作练习，运用所学知识，得以作文水平的不断提升[1]。慢慢总结出模板化的写作思路，小学生真正达到了学以致用的目标，积累下丰富的知识经验，对于他们的后续发展而言非常有利。依据主题创设情景，有利于小学生写作思维的优化，语文教师用心做好了互动情景教学指导，将为小学生个性化发展、创造性发展提供强大助力。如以“春”为主题的写作教学当中，教师在课前可以通过以下几种手段来设计外部情景，首先在教室当中悬挂一些带有春天气息的物件，比如花朵、柳树枝、粉红色的小型墙纸，在教室当中营造出春天的氛围，激发学生的思维。其次，通过多媒体来播放一些与春天有关的信息化资源（图片、视频等等）。在这些外部资源设计完成后，教师在课堂教学当中还可以播放一些舒缓的音乐，来提升学生的感官体验，在教学当中以问题去引导学生的思考“同学们，看着教室当中的满园春色，你们能够想到与春天有关的那些事物呢？”，学生们会在情景当中陷入回忆和联想，发表一个个鲜活的想法，教师可以以“五感法”去总结学生的观点，从“视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉”这几个角度来教会学生描写春天的不同思路，以外部刺激提升学生学习体验，内部逻辑教会学生写作想法的过程来强化学生的写作能力，进而发挥情景互动的教学价值。

2、实现内容的故事化，增强学生的想象力

小学生往往因为所处年龄阶段的因素，对于故事类文章有着很高的兴趣度，相关的任课教师可有效的利用学生这一特质，在开展写作教学的过程当中，将课本中的相关内容进行全面的梳理，通过应用故事化的方式生动的开展教学，从而进一步提升学生学习的主观能动性[2]。如学习《卖火柴的小女孩》一文的读后感写作中时，相关的任课教师可以将整个文章中所讲的内容通过童话故事的口吻进行描述，并且在故事的最后部分提出问题，让学生带着问题来进行课文的学习，借助这样的方法，可以在正式开展本堂课堂内容教学的前期，有效的提升了学生学习的积极性。教学内容的故事化，可以更好的激发学生的想象空间和思维能力。不过，相关的任课教师也需要依据不同学生的理解力来进行有针对性的故事内容教学，特别是在讲解的过程当中需要按照学生比较适宜理解的方式进行叙述的开展。这往往可以起到很好提升学生思想创造力的效果，从而在它的写作中也会潜移默化的提升了想象力和创造力，从而让自己的作品更具创意性。

3、通过设计游戏活动，提供相应写作材料

由于小学生本身的年龄较小，见识相对浅陋，没有太多的生活积累，在写作材料上就相对很匮乏。针对这一现实，我们可以设计一些有趣的游戏活动，让学生通过游戏，进行互动、交流，相互探讨，找出可利用的写作素材。在设计好游戏后，教师可以先与学生共同完成游戏，让学生多观察和学习，然后通过采取分组的形式让学生自己做。在进行游戏时，学生可以自由发表意见，通过让学生自己做、自己说、自己讨论，达到互动的效果。最后要求学生把在整个游戏中做了什么，按先后顺序罗列出来，写出自己对于活动的感受或收获。通过设计游戏活动，提高学生的参与性和互动性，减轻了学生的负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住写作素材，顺利地完成作文。

4、联系学生实际生活，不断积累写作素材

小学语文作文教学的主要目的是培养与提高学生的写作能力与写作水平，而进行写作就需要丰富的写作素材[3]。所以，对小学生的作文教学不应该局限于语文教学课堂上，一些课外活动如诗歌朗诵比赛、各种体育比赛活动、艺术节目演出、角色扮演活动等，都能够是使学生积累到丰富的写作素材，提高写作热情与写作兴趣，还可以使学生的创作能力与阅读理解能力得到一定的提高。如在“我的某某（人物）”作文教学时，教师就可以组织学生翻唱《母亲》，让学生感受到歌曲中蕴含的情感，从而对该写作主旨有一个基本的了解与掌握。采用这种教学方式不仅可以使学生的作文写作思维得到活跃，还可以使其学会在日常生活中收集并积累写作素材，学生所积累的写作素材也会为学生以后的作文写作与学习奠定良好的基础。

结束语

总之，提高小学语文作文教学质量的关键在于，互动情景教学策略的有效实施，这一特色教学模式应用优势的充分发挥。语文教师必须创新教学方法，耐心指导小学生情景中写作，进步中突破自我，继而实现语文思维的充分活跃，得以学科成绩的不断进步，积累下丰富的知识经验后，去创造属于自己的精彩人生。

参考文献：

[1]万重阳，刘凯.小学语文作文互动情景教学策略的有效实施之我见[J].读写算（教研版），2020（32）108-109.

[2]陈小微.小学语文作文互动情景教学模式的构建方法[J].才智，2020（15）341-342.

[3]郭凌霜.小学语文作文教学中互动情景教学策略的实施[J].作文成功之路，2019（07）69-70.