浅谈对残障儿童的特殊教育

王卫珍

摘要：残障是人类社会中的客观存在，无论是先天残疾还是后天因病或事故致残，一旦孩子残疾，都会使父母在精神上受到严重打击，给家庭带来巨大压力，如何引导残障儿童从生活技能、文化知识、思想教育、康复矫正等方面进行稳步提升，是全社会十分关注的课题。本文从家庭、学校、社会三个方面对残障儿童的特殊方式进行了阐述，通过多样化的教学方法，促使残障儿童在良好的环境下获得最好的发展。

关键词：残障儿童;特殊教育;父母关爱;信息化教学;社会尊重

引言：

第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国0--14岁残障儿童约有387万人，而且这一数字还在每年递增，在如此严峻的形势下，残障儿童教育就变得尤为重要。近年来，我国政府针对特殊教育持续加大了资金投入和工作力度，使残障儿童的特殊教育水平得到了显著提升。为了能真正让残障儿童享受和谐、平等的教育，需要家庭、学校、社会提高认识，协调一致，使众多的残障儿童接受科学、持续、良好的教育。在教学中，不仅要重视残障儿童的心理疏导和健全人格的塑造，还要优化教学手段。例如加强信息化教学，激发他们的学习兴趣等。只有通过全社会的共同努力，才能有效提高残障儿童的生活技能、文化知识、思想教育水平，为他们将来更好的融入社会奠定坚实的基础。

一、家庭教育方面

残障儿童的家庭教育是特殊教育的重要组成成分，父母接触残障儿童时间最多，也是最了解他们的人，在帮助残障儿童成长的过程中，家长的地位及重要性不言而喻，父母的角色與任务是其他任何人都无法取代的。残障儿童的家庭教育是一门学问，更是一门艺术。针对不同残障学生的特点，从教育的持久性来看，家长才是孩子的启蒙老师，家长的言行举止和日常生活的教育具有至关重要的作用。

1、关爱儿童，构建良好的家庭教育氛围

残障儿童更敏感，心灵更脆弱，他们渴望别人的重视，所以家长作为最亲的人必须更加关爱、尊重、亲近孩子，多给孩子一些平等生活的机会，如：一起说话、一起做游戏、一起出入公共场所、做一些力所能及的家务活等，使他们从中获得成功的喜悦。应该适时的多鼓励、多谈心，为他们营造快乐和谐的家庭氛围，和他们一起分享快乐。残障儿童也有自尊心，父母不应该用蔑视的眼光看待他们，而需要耐心细致的赞美他们。例如：学拿筷子、系鞋带、洗漱、整理玩具、帮助别人.....家长应创造条件，让孩子懂得分享的快乐，并且持之以恒，这样才能有利于孩子的健康成长。

曾经看过一部电影《阿甘正传》，主人翁带给我们最深刻的感悟就是坚持不懈，从一个先天智力低下的儿童成长为一个对社会有用的人。电影里的阿甘的母亲不离不弃的鼓励着阿甘一步步地成长，让阿甘时刻感受着家庭的温暖，引导阿甘面对不幸的人生不埋怨不放弃，在逆境中不自暴自弃，树立自信心，成功的把握着自己的命运，这部电影也因此成为励志电影的经典佳作。

但是关爱不等于溺爱，有的家长认为残疾儿童很可怜，来到这个世界上不容易，只要孩子不缺吃喝穿用，照顾好一切就是幸福的了。在此类家庭中成长的儿童往往衣来伸手，饭来张口，无所事事，长此以往必然成为名副其实的废人。因此，家长不要因为孩子的缺陷而将他们限制于封闭的家庭环境之内，不要过度的保护孩子，一起协助孩子走出自我封闭的圈子，走向社会，让他们享有与同龄人相同的一切基本权益，不仅要像健全儿童一样接受教育，更要培养他们通过学习最大程度地掌握技能，使每一位残障儿童踏入社会以后，能够自力更生，为家庭、为社会减轻负担。

2、加强沟通，与学校相互配合，提升教育效果

有些家长不送孩子进入学校，认为没有必要。对自己的孩子没有信心，有的家长不放心，认为孩子很可怜，心疼孩子;有的认为孩子生活不能自理，不会照顾自己;有的认为把孩子送到特殊教育学校丢人.......这样做不但影响了孩子的终生，而且会成为家庭的累赘。

家长和教师都有着让残障儿童受到良好教育的心愿。为了孩子的明天，家长应该相信学校，与学校紧密配合，力争把残障孩子培养成“残而不废”的人。在实际教学活动中，残障学生在校时间比普通学生要短，需要家长积极协助学校活动，向教师提供有关孩子的个性、爱好、成长史、在家里的表现等。家长还应该经常与教师沟通，了解孩子在校的学习情况和行为表现等，只有通过家长与学校的紧密配合、相互协作，才能让残障儿童更好的接受教育，成为独立自主的人，并顺利融入社会。

二、学校教育方面

对于残障儿童而言，科学、有效的学校教育将影响孩子的一生，幼儿园及小学教育阶段尤为重要。这个时期是他们第一次尝试离开父母，他们将来在社会上的种种表现也始于这个时期。

1、爱无处不在

作为特殊学校的教师要做到以诚待人，给学生自信和信心，做到以爱暖人，给学生平等和尊重，做到以情感人，给学生关心和爱护，教师对学生的爱是无私的、是高尚的。教师在生活上、精神上、物质上等都要给学生最大的帮助，残疾儿童的心灵及其敏感，可能你不经意间说的一句话，做的一个动作就会对他们造成不小的伤害。特殊教师的责任除了基本的文化教学外，更重要的是心理疏通和辅导，为了能和残障儿童建立起友谊的桥梁，我熟悉每个学生的爱好和特长，慢慢将他们的自尊心修补起来，从而一步一步的增强他们的信心。

以我的实际工作为例，我在接任聋哑班之初，就主动了解学生的基本情况，做到心里有数、有的放矢。通过细致的调查，我发现聋哑儿童的智力一般都是正常的，他们对周围人群的歧视和戏谑十分敏感，一旦感受到外界的不友好，他们的心灵就会受到伤害，从而导致聋哑儿童的心里更加孤僻，长此以往他们会以冷漠的眼光和心态去看待周围的人和事。因此，我在平时的教学中，为建立和谐的师生关系，时刻做到以情感人，在日常的生活小事中，从自己的行为细节出发，充分注意学生由于生理缺陷所带来的不便，时刻提醒自己要多关注学生，帮助他们消除自卑，多一点表扬，少一点批评，积极融入学生的群体中，努力成为他们的朋友，引导他们以积极向上的心态面对生活，让他们感受到爱无处不在。

2、沟通无止境

师生之间充分的沟通，是学生学习进步的最好途径。苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头走路。”我们关注的特殊学生往往会缺乏自信，只有去通过沟通和交流去培养残障儿童对生活的自信，才能促使他们勇敢的面对生活、走向社会。信任是人与人之间最基本的交流条件，只有互相信任，师生关系才能融洽。由于残障儿童自身的特殊性，所以教师应用真诚的关爱去呵护他们，用真诚的行动去感动他们，使残障儿童敞开自己的心扉，找回更多的自信。

3、信息化教学

兴趣是最好的老师，随着社会的进步和科学技术的日益发展，信息技术的应用越来越广泛。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，应采用形式多样的多媒体教学手段，唤起学生对学习的兴趣，使残障儿童自觉地学习。教师不仅要熟练使用ppt课件、音视频教学，还要引导残障儿童使用简单的写字板、语音录入软件，通过搜索引擎获取知识，使他们能通过网络去更好的认识这个美好的世界。

4、培养自理能力

让残障儿童学会自己照顾自己，掌握基本的生活技能，是教育工作者对残障儿童的责任和義务。在生活课上，应以引导为主，如：梳头、理发、剪指甲、扫地、擦桌子、擦鼻涕等。由于学生之间的个体差异不同，应尽量采用各种形式，鼓励他们不怕苦，不怕累，让他们与正常孩子一样享受快乐，学习知识。我相信，只要残障儿童接受了良好的教育，就能进入正常人的生活和工作，让每一个残障儿童都有向社会服务的机会。

三、社会方面

“乐善好施，扶危济困”是中华民族的传统美德，每年五月第三个星期日为“全国残疾日”，现在有越来越多的社会团体、企业、事业单位、医疗机构及爱心人士，加入关爱残障救助之中，去关心残障儿童的爱心健康和发展。通过每个人的爱心奉献，残障儿童在和谐的社会氛围中感受到了关爱和温暖。

1、社会的尊重和关爱

残障儿童需要得道广泛的社会支持，社会生存环境的优劣直接关系到残障儿童的生活，大多数人会帮助他们，然而也有少数道德欠佳的人会用“瞎子”“聋子”“瘸子”“傻子”等不恭敬的语言，甚至动手动脚的欺侮他们。为了让残障儿童拥有健全的人格，更好的享受生活、活的有尊严，就必须在全社会培养尊重残障儿童的友好氛围，使残障儿童拥有一个健康积极向上的生存环境。

2、加强残障儿童福利投入

首先，政府相关部门需要加强残障儿童医疗福利的投入，残障儿童出生后在医院的检查及就诊费用往往高于普通医疗费，对家庭是沉重的经济负担。如果能够实施有效的医疗救助，将会在很大程度上改善残障儿童的健康状况和生活水平。

另一方面，相关部门还应加强教育福利的投入，如果能够享受同健全孩子平等的学习条件，就可以对残障儿童未来的全面发展，打下良好基础。以我校为例，针对一些没有进入学校的残障儿童，我校与各个乡镇政府民政部门取得联系，将所有的残障儿童登陆造册，采取各种办法与家长联系，进行每周一次的“送教上门”，从而使他们对学习充满了兴趣，增强了信心。还有一些残障儿童家庭条件不好，甚至没有什么经济来源，家庭一贫如洗，在这种情况下，残联的领导主动与全县残障儿童感受到了社会对他们的关爱。

总之，为残障儿童创设良好的教育环境，是家庭、学校、社会的责任和义务，我们应该用爱心呵护每一位残障儿童，使他们在这个美好和谐的社会中健康、快乐地茁壮成长。