浅谈高中物理课堂提问的艺术

贾雪松

摘  要：课堂提问是提升课堂教学效果的最有效的手段，它具有一定的技巧和艺术性。在新课改的背景下，高中物理课堂中的提问，能够帮助学生构建物理情境、锻炼学习思维、提升学习兴趣，并找到相应的解决问题的方案，最终实现高效课堂。针对课堂提问的艺术，本文进行初浅的探索，旨在对提问这个课堂手段的再关注、再研究。

关键词：高中阶段;物理教学;课堂提问;方法策略

引言：

课堂提问是老师和学生的一种最主要的交流模式，同时也是提升学生学习效率的一种有效途径。课堂提问可以让学生快速得到进步。在外界因素的影响下，高中物理提问依旧存在着很多问题，这对于提升课堂质量是非常不利的，所以，我们进行提问要注意几点。

一、课堂提问要对重点进行层层递进

每个事物在发生和发展的过程中，总会出现矛盾，如果想要做好一件事情，就要对它的主要矛盾进行分析和掌握。高中阶段的物理是一门基础性的学科，它一方面包含多元化的理论知识;另一方面也有很强的实践性，和现实生活是密切相连的。在高中阶段的物理教学中，老师在教学方面以及学生在学习方面都存在着矛盾，有重要的矛盾，也有次要的矛盾，这个情况下，老师在课堂提问的时候，要分清问题的主要性和次要性，抓住问题的重点，对学生展开正确的引导，这样可以让学生对问题的理解更加的深刻。比如，在学习“电磁感应中能量转化”这一节内容时，老师可以设置这样的问题：线圈在非匀强磁场中的摆动会越来越小呢？学生们很快就能想到，是因为安培力做负功，机械能转化成了电能，这样的情况下，老师可以再进行提问，比如说能量是如何进行转化的？以此来引发学生的思考，让学生自主的探讨力与功的关系，这样的提问，老师最大程度的激发了学生的积极性，同时也让学生对课堂知识的认知是逐步走向深入和完善，而不是同时抛出大量的信息，增加学生学习的负担。值得注意的是老师对学生的提问，要以书本教材为主要内容，抓住教学中的主要问题，展开高效率的提问设置，老师不能对各个问题展开提问，要把问题分成主要的以及次要的，在提问的时候，老师要遵守由易到难的教学发展规律，在课堂上展开层层递进的模式，让学生更好的理解知识。

二、构建问题情境，提升问题的探索性

在展开问题提问时，老师要从实际的教学内容以及设置的目标出发，禁止出现随意提问的现象。在提问中带些疑问，让学生的思想夹杂着悬念，以此来促进学生的思维提升。比如在学习“自由落体”这一节内容时，教材中有一个试验，在进行这个试验之前，老师可以先提出相应的问题：在相同的高度，让一片树叶和一个硬币同时下落，哪一个落下来的更快？学生们在讨论中有了答案，并且在实验中来验证答案。如果前提条件只有重力，那么不管是轻的物品，还是重的物品，他们会以相同的速度落下来。此外，老师在展开问题情境时，要依据学生的实际水平来提出问题，这样可以有效的激发学生的求知欲。比如在讲解天体运动时，老师可以选择以此问题展开提问：怎么检测地球的质量？神州十二号是怎么升到空中去的？怎么让航天飞机和空间站对接等。

三、老师善于把问题与实验相结合

高中物理教学中，实验是教学中的重要构成部分，在进行物理的教学中，老师也会带领学生进行各种试验，让学生对相关知识有更深入的了解。老师把课堂上的问题带入到实验中求证，这可以有效激发学生的积极性，提升学生对物理的兴趣，让学生对课堂上的实验内容做到更加充分的掌握，以此来达到物理教学的最大有效性。比如，在学习“全反射”这一节内容时，老师可以设置一些比较简单的试验，比如可以拿出准备好的铁球让学生们观看，在太阳的照射下，铁球的亮度非常的刺眼，接着老师把铁球放在试管夹上面，用蜡烛把铁球的表面熏黑，然后把熏黑的铁球放进装有水的烧杯中，这时，奇妙的现象发生了，在水中被熏黑的铁球比在太阳底下的铁球更加的明亮，有的学生会认为是水把铁球上的物质泡掉了，但是如果把铁球从水中拿出来，可以看到铁球依旧是黑色的，学生们对这样的现象非常的好奇，这种好奇心会带着学生进入到教学中，对于老师的提问展开思考，对于这个实验，老师和学生展开了一系列的教学活动。在教学中，教师还可以抛出更深入的问题：在实验中，光疏介质和光密介质指的是什么？学生们在思考和实验观察后，给出了正确的答案。在具体的教学环节，老师要依据学生的实际情况，对实验进行设计，提出恰当的问题。这一节内容在教学中，如果老师把实验和提问教学结合在一起，可以有效的激发学生的兴趣，从而也提升了课堂效率。

四、提问的问题要具有趣味性和实效性

在高中阶段的物理教学中，因为学生的学习任务比较的重大，老师们往往更加注重理论知识，而忽略问题的趣味。在教学中，基本上都是一股脑的把知识讲解给学生，却忽视了对学生的启发，这就限制了学生的思考。教学环节如同一场知识游戏，学生要做游戏的主人，如果学生连投入的兴趣都没有，那么老师的课上的再好，也不会达到预期效果。所以，老师在教学中，要最大程度的激发学生的思考能力以及积极性，可以采用提问的模式或者是展开实例教学，把书本内容变得更加生活化、更加充满趣味，以此来促进课堂教学效率。比如在高中物理教学中，可以结合日常生活中的案例，来对书本知识做讲解，还可以采用多媒体的模式，让书本知识以图片的模式或者是视频的模式出现在学生面前。物理知识有很多的内容都是和实际相关联的，比如说跳水和竖直上抛的问题，荡秋千和摇摆的问题等，还有刹车滑行和匀减速的问题等，这些实际中发生的事情和物理知识是紧密相连的，老师可以在这个基础上展开提问，依据学生的认知来设置问题，以此来促进学生在思考中吸收知识，提升认知。

结束语：

以上就是在高中物理教學中，提问模式的有效性。提问可以激发学生的兴趣和积极性，让学生进入到思考的模式中，然后老师再展开正确的引导，以此来更好的吸收物理知识，并感受到学习物理的兴趣，让学生真正的爱上物理学科。提问不仅是一种手段，更是一种艺术。

参考文献：

[1]杨金凤. 高中物理课堂教学提问的艺术[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：404-405.

[2]杨卫菊.我劝园丁重抖擞 不拘一格降妙问——浅议高中物理课堂提问艺术[J].新课程导学，2017（S2）：6.