课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用策略

石央青

摘  要：小学语文作文教学中，学生需要有一定的阅读量，才能在写作过程中做到文思泉涌，提高自己的写作水平。在小学语文作文教学过程中，教师应根据学生的习惯和兴趣，采取多种教学方法，加强学生的课外阅读教学，从而在学习课外阅读的过程中提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;课外阅读;作文教学;应用策略;应用价值

为了有效地提高学生的写作能力，在小学语文作文教学过程中，教师应加强课外阅读教学，综合分析学生的写作能力和阅读兴趣，选择适合学生的方式进行引导，提高学生的阅读量和材料积累，为作文写作打下良好的基础。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.激发学生写作积极性。写作不同于其他学习，不仅要求学生在写作过程中根据题目的要求灵活运用自己的词句，而且要求学生有一定的阅读量，从而形成自己的写作思路和写作风格。

2.加深学生对生活事物的理解。课外阅读可以彌补小学生由于活动范围有限、观察能力较弱，对生活现象认识不深，表达情感的空间相对狭窄的不足。在阅读过程中，学生可以通过文字了解自己没有触及的东西，充分了解生活的方方面面，并将生活的点点滴滴与课外阅读文章的内容联系起来，提高学生对生活事物的理解。

3.提高学生的写作能力。教师在小学语文教学中加强学生的课外阅读，可以让学生在阅读的过程中，积累更多优美的词句，提高他们的语言组织能力。同时，学生也可以在阅读过程中学习不同作家的写作技巧，并结合自己的写作能力进行适当的改变和运用，从而提高自己的写作能力。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

1.通过多媒体教学，激发学生对课外阅读的兴趣。为了使学生在作文学习过程中有效提高写作能力，教师在进行作文教学时，可以借助多媒体向学生展示课外阅读文章的故事大纲。以“童年趣事”为例，教师可以给学生推荐《童年》，因为这本书的文字内容比较多，篇幅较长，使得部分学生在阅读中难以长时间保持良好的阅读状态。针对这样的状况，教师可以在课前通过互联网查找相关的讲解视频，如可以针对文章中的某个片段，分析作者为什么会这样写，作者的写作心理和人生经历都有哪些。这样可以在观看的过程中，激发学生的课外阅读兴趣，促使学生想要将文章内容进行整体阅读的心理。当语文作文课堂开始之后，教师可以在播放前向学生提问，如“视频中主要讲述了什么内容？”“它与童年趣事有着什么样的联系？”等，促使学生能够以端正的态度进行观看。在学生观看结束之后，教师可以随机挑选学生进行回答，根据学生的回答，分析学生对视频内容的理解程度。学生在回答的过程中，可能会存在对视频内容总结不到位的情况，这时教师应以温和的语气引导学生，促使学生及时意识到自身的问题，进行改正，让学生在回答的过程中，加深自身对视频的了解。对于小学生来说，其自身的约束性较差，部分学生在课堂上通过多媒体的引入，对课外阅读产生浓厚的兴趣，但是在自己的休息时间，部分学生则不能很好地投入到课外阅读当中来。

2.通过读书分享会的形式，培养学生的课外阅读习惯。教师可以利用语文自学课时，定期组织班上学生进行课外阅读分享会，让学生在阅读分享会上大致讲解这段时间所读的书名和故事内容，并在课堂上向其他学生讲述自己的感受，然后学生会回答：“我在这段时间阅读了《钢铁是怎样炼成的》，文中主要讲述了保尔·柯察金在面对第一次世界大战、十月革命、国内战争等残酷生活时，自己的人生经历。现在我阅读到了第六章节，通过阅读这本书，让我意识到人生不可能是一帆风顺的，最主要是自身面对生活永不言败的态度。”然后让小组组长将组内成员这段时间阅读的课外书籍名称以及进度，通过文字的形式进行记录，从而防止部分学生在课外阅读的过程中，难以坚持。当学生在阅读分享会上讨论他们阅读的课外书时，教师可以根据他们的语文基础指导学生。对于那些有良好语文基础的学生，老师可以让他们重写他们在课堂上分享的书中的优秀段落，以“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气”为例，给学生留出一部分时间让学生进行改写，以此训练学生的文字组织能力，让学生在改写的过程中激发自身的写作潜能。当学生完成重写时，老师不会对学生的重写内容进行评价，而是让学生将自己的重写内容放入原文中进行通读，以便在写作中比较自己与作者的差异。这时，教师可以适当地引导学生，使学生了解自己在写作中的不足，以便在以后的写作中及时改正，提高学生的写作能力。对于那些具有一般语文基础的学生，教师可以让学生详细地阅读他们所阅读的书的内容，然后让学生选择他们认为更好的段落，并在课堂上阅读。在阅读过程中，学生可以通过词语的变化感受作者所表达的中心情感，分析文章的时间语境，加深学生对文章的理解，培养自己的写作思维，从而达到以读代写的目的。

3.利用手抄报的方式，促使学生主动进行课外阅读。针对教师布置阅读任务，但学生成绩不理想的情况，教师可以利用手抄报纸，让学生以文字或绘画的形式展示自己的读物，而不限制手抄报纸的制作风格。这样，在制作过程中，学生会对这一时期所读书籍的内容进行回忆和整理，并将一些优秀的文字和经典段落复制到手稿中，加深学生对文章内容的印象。为了防止手稿中出现所有的文字和段落，老师可以让学生在阅读后写出自己的感受，或者在手稿中写出与作者有关的背景资料和生活史，这样既可以促进学生对所读书籍的积极探索，同时也使学生在探索的过程中培养主动阅读的意识。这里需要强调的是，避免一些学生在写稿过程中把所有的任务都推卸给其他学生。教师可以让学生在稿件的角落里描述自己的责任和制作稿件的感受，并要求每个学生的稿件不可重复，以促进全班同学都能积极参与到手抄报纸的制作中来，提高手抄报纸教学质量。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师在引导学生课外阅读时，应根据学生的习惯和兴趣进行适当的引导，使学生积累写作素材，提高写作能力。

参考文献：

[1]李侠.课外阅读在小学语文作文教学中的应用[J].试题与研究，2018，（12）：181.

[2]张燕.课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略探究[J].小学生（下旬刊），2020，（08）：89.

[3]王伟.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020，（01）：83.