新课程下的小学数学课堂教学策略

吴雁

摘  要：伴随着新课改的展开，一个全新的教育教学时代到来了，新的课程标准成为各学科教学的指导和方向。其中，数学新课标明确指出，教师要调整课堂教学策略、结构体系，提高课堂教学的实效性，使学生获得全面发展。所以，在新的发展形势和要求下，广大小学数学教师应抓住课程改革的核心理念和实质要求，结合实际，推进课堂教学策略的创新，真正实现小学数学课堂教学的有效性、有效性。

关键词：小学数学;课堂教学;教学策略

小学数学教学在我国课程教育体系中占有十分重要的地位，它对小学生数学知识的拓展、思维能力、综合素质的培养等有着不可替代的作用和影響。伴随着新课改的深入，传统的单一灌输式课堂教学模式已明显不适应时代发展，小学数学课堂教学手段、方法、策略发生了根本性变革。结合教学实践经验，从改革教学观念、改革教学方法两个方面，分析了新课程下小学数学课堂教学的具体策略和有效方法。

一、改革教学观念，落实生本教育理念

一般而言，观念和思想是对具体行为的引导，所以在新课标下，观念变革是小学数学教师的首要任务。小学数学教师应彻底摆脱传统观念和思维方式的束缚，从“以师为本”到“生为本”的转变，坚持和落实素质教育和生本教育的先进理念，用诚挚的态度、亲切的话语与学生进行互动，建立融洽的师生关系，给学生充分的学习空间和机会，让学生主动地参与教学活动，提出问题和质疑，从而为提高教学效率奠定基础。

例如，在教授《认识物体和图形》一课中，根据笔者的调查发现，很多教师在教学过程中忽视了学生之间的互动，老师一味地讲解知识，导致学生没有空间去吸收、消化知识，同时也造成学生学习效率低下。为此，笔者针对教学现状，改革教学观念，注重学生主体性的培养，如在课堂教学中，笔者要主动与学生进行沟通，通过对话了解学生的学习情况，并针对学生存在的问题，及时指导学生，围绕学生学习中的不足，进一步巩固知识。

二、改革教学方法，优化数学教学过程

1.巧妙设置教学提问，激活学生数学思维

“问题教学”是教学实践过程中的重要环节，也是教师经常使用的一种教学方法和策略，它能使学生的思维真正活跃，从而适应新课标中促进学生探究学习的要求。因此，小学数学教师应改变以往的片面传递的教学倾向，关注和重视数学教材中的重难点知识的内容及学生的认知结构、思维层次等来设置问题，使问题具有启发性和探索性，并找准时机，发挥提问教学法的作用，激发他们的求知欲望和求知动机，促使学生主动主动地展开对问题的分析与探究，促进数学教学过程的顺利进行。

例如，在讲授《20以内的进位加法》时，本课是促进学生计算思维发展的开始，主要围绕加法进行教学，这对于刚接触“进位”计算的学生来说，这一课具有一定的难度。因此，在课程开始的初期，采用进位加法进行教学，这对于刚接触“进位”计算的学生来说，有一定难度。通过问题的提出，可以为学生提供足够的思维空间，使学生能够更好地掌握教学内容。

2.利用小组合作教学，促进学生同步发展

新课程倡导优化学生的人际关系，促进学生合作学习，使学生在合作中获得共同发展和进步。中学数学教师应积极运用小组合作教学法，优化数学教学结构体系。首先，教师应在了解学生学习成绩、能力水平、兴趣爱好的基础上，按照“组内异质、组间同质”的标准和原则，将全班学生分成4-6个学习小组，并明确小组内成员的具体职责分工;其次，教师要鼓励、引导学生在小组内进行讨论、交流、互动，促进学生思维碰撞、相互学习、互相帮助，最终达到理想的教学效果。

例如，在《图形的拼组》课中，涉及到的内容并不难，因此，笔者借此机会，培养学生的合作精神。在课前准备阶段，笔者将学生分成若干小组，然后，根据教学内容对学生进行探究式的任务，让学生有充分的探究空间。在教学过程中，对每一组进行实地观察，观察学生的讨论情况，根据任务难度对学生进行相应的辅导，以帮助学生更好地掌握知识。这样一来，笔者通过小组合作教学的运用，有效促进了学生之间的合作学习与协调发展。

3.紧密联系现实生活，丰富学生情感体验

生活是数学知识产生的源头和最终应用的归宿，只有将数学教学与生活实际相结合，才能体现数学学科的特色，使学生充分认识数学学习的意义。因此，小学数学教师需要拓展教学思路和范围，以生活为起点，善于观察、挖掘和收集与学生生活经验、已有经验相关的各种案例、材料和资源，巧妙地融入数学教学过程中，完美还原和展现现实生活真实发生的场景，使学生在熟悉的环境中体验数学的应用价值，充分激发学生的数学学习热情，让学生可以更为灵活地运用数学知识，形成良好的应用意识和能力。

例如，在讲授《克与千克》的课程时，课程的内容与生活密切相关，在课程开始后，笔者先介绍一些生活现象，让学生从生活经验中进行分析。对现象，学生往往会表现出强烈的兴趣，因此，没有笔者的引导，学生就会积极地参与探究，课堂气氛也更加活跃。比如，笔者通过生活中常见的几个物体进行对比，让学生初步了解克、千克的概念。然后，又让学生根据生活经验，说明哪些物体需要用克或千克。这样，就能与现实生活联系起来，丰富学生的情感体验。

总而言之，新课程改革的不断推进和深化，意味着教育教学的核心与重心发生了变化，这就要求数学教师必须积极改革创新，通过落实生本教育理念、巧妙设置教学提问、利用小组合作教学、紧密联系现实生活等策略的运用，来推进数学课堂教学的转型与升级，以丰富学生的学习体验，最终有效地促进数学课堂教学。

参考文献：

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