核心素养背景下小学数学高效课堂构建策略

颜文倩

摘  要：落实核心素养教育是近年来教育改革的热门课题，强调学生在不同学段、不同学科的学习活动中获得受益终身的必备品格与关键能力。基于核心素养教育背景，关注学生未来发展需求，调整与创新小学数学教学方案势在必行，从知识、能力、情感态度与价值观等多角度出发，优化教学策略，构建高效课堂。

关键词：小学数学;核心素养;高效课堂

数学学科作为小学阶段的重点课程之一，立足核心素養背景下改进小学数学教学模式，积极构建高效课堂，对于“教”与“学”的发展都有积极意义。与此同时，小学数学教师也要跟上教育改革步伐，更新教学理念，转化课堂身份，从过去数学课堂的“灌输者”转为学习活动的“支持者”，多与学生互动交流，多给学生创造探索实践的机会，让他们经历知识生成过程，深度学习与探索，高效率掌握数学知识，形成数学核心素养。

一、创新课前导入，激发学习兴趣

小学生的心智尚未成熟，他们刚接触数学知识，存在认知偏差。为了改善以往数学课堂学习效率偏低的困境，从教育心理学层面出发，教师应把握一节课的导入环节，设计妙趣横生的导入方案，一下子吸引学生注意力，激发自主学习兴趣。以成功的新课导入达到激趣目标，则一节课的教学成效必将事半功倍。考虑到小学生对直观图像更加敏感，笔者在教学中常用数形结合方法，化繁为简地呈现数学新知。例如，学习《用字母表示数》时，我提前准备了有趣的多媒体课件，创设轻松生动的数学探究场景：一只小松鼠手拿画笔，在画板上绘制一个正方形，旁边出现了数字“4”;再接着画了两个紧挨在一起的正方形，旁边出现了数字“7”，以此类推，继续画正方形，并标注数字。很快大家就产生了疑惑：“这些数字代表了什么呢？”通过对照图形与数字，有的学生发现了规律，赶紧举起手来发言：“数字代表了图形的笔画数”，当所有人恍然大悟，我再趁机追问：“当小松鼠画到第n组图形时，右边数字应该是几？”如此一来，顺理成章地导入了新课，学生经历数学探索过程，掌握数学规律，留下深刻印象。

二、设计生活情境，驱动深度学习

小学数学知识点基本从生活视角出发，在生活情境中发现数学知识、探索数学问题，既有利于调动学生主观能动性，增添课堂学习趣味，也有利于实现深度学习。另外，由于生活化情境是小学生熟悉的、感兴趣的，所以能够消除对抽象数学知识的抵触感，使得学习过程更开放、更个性、更高效，助力实现高效学习目标。例如，学习《统计表和条形统计图》时，从生活中最常见的“天气”话题切入：“马上国庆节了，小明一家打算外出度假，为了方便家人选定旅游景点，他制作了一个统计图表，大家一起看看吧！”随后多媒体课件展示了去年6-9月北京和上海两地天气变化与空气质量情况，同时提出问题：“这是什么类型的统计图？”“你在图表上获得哪些有用的信息？”通过生活问题抛砖引玉，逐一引出有关横向条形统计图、折线统计图、扇形统计图、复式条形统计图等相关统计知识，细心观察、对比学习，体会统计表、条形统计图与生活实践的密切关联，深入浅出地掌握读图步骤和读图方法，认识各种符号，学会分析数据，并尝试自己动手绘制统计表和条形统计图，一系列的学习活动调动学生思维力与专注力，巧用数学知识解决生活问题，思考各种统计表和条形统计图的实际应用，强化学生探究意识，促进深度学习。

三、优化方法结构，渗透数学思想

教材在教学活动中的重要地位不言而喻，但是如何用好教材，也是一门学问。透过教材中呈现的知识点，挖掘更深层次的数学思想与知识内涵，引导学生完成从直观思维到抽象思维的过渡，掌握数学方法，锻炼问题解决能力。例如，学习《长方体和正方体》时，教材中给出一些生活中常见的长方体，有积木块、饼干盒、冰箱、储物箱等，教学过程着重围绕长方体的“顶点”、“棱”、“面”三要素展开分析，借助实物道具进行分组学习，大家看一看、摸一摸、数一数，对长方体产生直观认知，在此基础上量一量、比一比、画一画，建立长方体与长方形的关联性，并尝试以规范的数学语言描述长方体的特征，实现知识内化。有关正方体部分，考虑正方体与长方体的结构较为相近，可以将正方体视为一个特殊的长方体，则基于数学类比思想与推理思想，从长方体的认识迁移至正方体的认识，总结二者异同点，为接下来更深入的数学探索活动做好铺垫。

四、激励动手实践，拓宽思维广度

素质教育倡导以生为本，激励学生参与自主学习过程，积极动脑思考、动手实践，为推进深度学习做好准备。通过观察实物以及开展各种有趣的数学小实验，学生对数学知识有了不一样的认知。例如，学习《圆柱和圆锥》时，关于“圆柱的体积”部分，提前让学生准备一些一元硬币和五角硬币，各自叠加起来分别做成两个圆柱体，通过观察可知：每增加一枚硬币，圆柱体高度也随之增加。在此基础上设计“问题链”：“一元硬币和五角硬币制作的圆柱体，哪个在桌面上所占面积更大？”“圆柱的体积大小与哪些要素相关？”“在底面积不变，增加高度的情况下，体积会发生什么变化？”通过一组实验课题，启发学生操作、思考与探究，最终得出圆柱体积的计算公式及其基本特征，如底面积不变、高增加的情况下，体积也会增加;底面积变小，高不变的情况下，体积也会变小。有了手脑并用的学习过程，学生真正透过现象把握本质，拓宽数学思维的广度。

总之，核心素养背景下小学数学高效课堂构建具有现实意义。作为小学数学教师，肩负重大改革任务，亟需转变以往浅层次的教学模式，驱动深度教学，落实深度学习，才能让学生在课堂上真思考、真探究、真收获，打造新型、高效的数学课堂，落实核心素养教育目标，让学生通过自学自悟获得全面发展。

参考文献：

[1]马富军.有效提高小学生数学核心素养的研究[J].学周刊，2021（6）：27-28.

[2]王文妍.新课改背景下小学生数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程研究（中旬-单），2021（3）：97-98.