极“简”之美

邴远娥

语文教师需要具备一项重要的基本功——文本解读能力。这项能力的高低，会直接决定教学的深浅度，也对教学是否有效产生重要影响。每一个文本，都有最核心的价值，打开这个价值的钥匙可能有多把，但最有效的或许只有一把。怎样找到这把钥匙，进而科学地组织教学呢？本期选编的两篇文章或许能给您一些启发。

散文《四季之美》出自日本作家清少纳言之手，选入统编版教材五年级上册。全文结构与语言极简。品读此文像品一杯清茶，那淡淡的清香沁人心脾。

一、简约之美

构段极简。文章紧扣“四季”，按春、夏、秋、冬的顺序，用四个段落并列构成篇章。作者在写四季之前不写总起段，在文末也没有总结句，而是由春直接入文，用春的柔美、变幻做四季之美的序曲。随后，夏、秋、冬三季美景像流动的画卷依次呈现，自然流畅，所写景物呼之欲出。初读整篇文章，有一种不完整的感觉，但细读每段文字，想象画面，便会品出其中的味道：没有总起句的提示像画卷中的留白一般，留给文章宽广的背景，留给读者想象的空间。读者可以由文中的美想开去，想象作者眼中的其他物象之美，再联想到读者眼中相关事物之美。在全文并列式构段的同时，每段又以总分的结构方式构段。段首一个总起句，分别为“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”。各段段首总起句之后，再选择几样事物细致描写，第二、三、四段结尾处各加上了一句作者的感触。四个季节、四个段落构段形式相似，结构清晰明了，内容简洁明白，简简单单，便把作者眼中的四季之美表现得朦胧、灵动、变幻，富有生命，而又带淡淡的忧伤。

读《四季之美》之后，与以往所学的写景类文章如《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》比较，我们会发现：《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》采用“总—分—总”的结构方式来构篇，在文章第一段总起全文，随后的段落再具体描写景物特点，结尾处总结全文，照应开头。继续阅读其他写景类文章，我们会发现篇章的结构大致都是总分总、先总后分、先分后总三种结构方式。像《四季之美》这类并列结构的文章，在小学教材中仅此一篇，这是对常见写景文章文本结构形式的补充。

语言极简。《四季之美》每段文字不多，没有像《秋天的雨》一样运用比喻等修辞，描绘出画面的艳丽，而只用描述性语言简洁地表达出生动灵性的画面。如“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”，33个字便将一轮红日从黑暗到冲破黎明前的那一瞬间生动地展现出来，似一位画家挥毫几笔，便勾出一幅恬淡的画面。画面的背景是广阔的天空，那一片红霞是天空中的点染，而“一点儿一点儿、微微的、红紫红紫”几组叠词轻松地将动态变化过程置于黎明静雅的背景之下。无边的“鱼肚白”点染上“微微的红晕”，似女孩子娇羞的颜面，白里透着淡淡的红色，美得让人心醉。在夏天的夜晚描写中，作者用“漆黑漆黑的、蒙蒙的”把夏夜的空旷与黑描写得栩栩如生。而那无边的黑暗中，点点萤光点缀夜空，既有朦胧之美，又给人心灵一线亮光与希望。这极简的语言是清少纳言的文学功力所在，也是她在繁杂的世界之中褒有清静寂定的心境所致。

物象极简。全文四个段落，作者以“无边的天空、黑黑的夜、夕阳与西山、白茫茫的雪地”为背景，似水墨画的底色，再选取普通的、微不足道的物象——“彩云、流萤、归鸦、大雁、风声、虫鸣、霜雪、炭火”为细致描述的对象。这些物象轻灵地点缀在背景之上，尽管每个物象都是动态的、变化的，但在静寂的、空旷的背景下，云的变化、虫的鸣叫、鸟的飞行等画面不是热闹、纷乱的，而是有序、孤独、寂寞的。每段文字都是一幅巨大的水墨画——背景空旷、静寂、幽远，色彩是淡淡的，而画中的物却清丽、灵动。读着文字，仿佛看到作者就在画中的某一个角落，静静地欣赏着眼前的美丽风景，也似乎感受到作者的心境是那么的幽远、深邃、祥和、雅致，有一丝淡淡的忧思涌上心头。但文章的情调不是悲悲切切的，而是借“红紫红紫的彩云、点点微光、一盆炭火”等清新雅致的色彩，给曲折的人生增添几抹温情、几缕阳光、几分力量。

二、灵动之美

《四季之美》所写景物，四个段落不是一直处在同一平面。作者巧妙地抓住时间的瞬间，以空间、感官的变化把极简的景物写得生动而有灵性。

文章按时间顺序，四个段落并列构文，看似结构相似，但作者用视觉的变化进行调节，相似中却不显呆板。她抓住“黎明、夜晚、黄昏、早晨”时间轮回的四个关键点，利用“明——暗，黑——白，浓——淡”等色彩变化把简单的物象写得生动而有灵性。同时，描绘春夏秋冬时，视角不断变化。第一段着重描写天空——“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。这是作者在远眺东方破晓。第二段，视线从遥望天空转向细赏眼前的近景——“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。”小小的萤火虫，微弱的光，只有在近处才能看得清晰。这两段，作者的描写重在眼观，而观的角度有空间的变化，也有角度的变化。第三段，作者融入视觉与听觉，先把視线引向半空——“那点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁……”读者可以跟随大雁与归鸦感受那一份团队的力量，感受那一份反哺的感动。接着，作者把视觉变成听觉，把观察点引向“那风声、那虫鸣……”第四段则从屋外清晨的冷写到室内暖暖的火炉。作者抓住特定的时间，采用视角的变化，一会儿把人的视野引向高空，一会儿又把人的注意力引向地面。正因为空间的变化错落有致，视线的远近不同，才把极简的景物写得富有灵性，将寂静辽远的背景下富有生机与活力的画面展现出来。

三、纯净之美

读完《四季之美》，再读作者的随笔作品《枕草子》便会发现，作者所选取的素材大多是一些细小的、微量的、清淡的景象，都用像速写简笔画一般的淡淡笔调。清淡的物象是清少纳言敏锐的视觉、细腻的情感所致。尽管她曾经遭受家庭及婚姻的多重挫折，但从她的作品中总能看到清新明丽的色彩与文字，总能从文字中感受一份温暖与宁静，一份希望与力量。

一切景语皆情语。文字的清新雅致是清少纳言内心的折射。她的内心是纯净、高雅的，即使是让人讨厌的乌鸦，在她笔下也折射出反哺的温暖与感动。如果作者内心没有那份纯净的美，又怎能在笔下流露出美呢？孔子说：“智者乐水，仁者乐山;智者动，仁者静。”清少纳言的作品正是智与仁的相融。

本文的这三个特点是其他写景类文章所不及的。为此，教什么就不能仅仅落脚在单元语文要素“事物的动态描写”上，还可以从写景类文章的构文、语言，以及景与情的相融等角度引导学生分层阅读，读出文本表达的境界。对于文本的构段方式及语言特点，可与《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》做比较，引导学生了解这篇文章构文的独特之处。在熟读课文内容、了解构段特点的基础上，可以引导学生深入品读语言文字，想象画面，感受作者静中取动、以深远的背景写动态的事物、突出景物灵动之美的特点，进而从读中感受这份美。在此基础上，教师可以补充清少纳言的人生经历，帮助学生了解作者的写作背景，并透过文字，从旷达的背景中读出作者内心的那份优雅，以及向着光明、向着美好的心境。

（作者单位：宜昌市兴山县教育培训研究中心）