情境教学法在小学语文教学中的应用

胡仲茂

在当前的小学语文教学中，传统教学方法的弊端日渐凸显，对教师、学生的影响颇深，不利于增强小学语文教学工作的有效性。这就必须对教学方法进行革新，才能为小学语文课堂带来活力。在新课程改革背景下，传统的语文教学方式可以融合情境教学法，将情境创设作为促进学生积极参与语文课程学习的有效手段。在小学语文教学中引入情境教学法，既能够给学生留下充足的想象空间，又能够令其对课文内容产生浓厚的阅读兴趣，进而有利于增强学生学习的积极性。

一、当前小学语文教学中出现的问题

从当前的小学语文课堂现状来看，机械、刻板、满堂灌等是小学语文教学的特点，说明教师采用的教学方法较为落后，既没有给学生带来新鲜感，也没有有效地传授语文知识，反而会导致学生越来越不活跃，越来越不爱学习语文知识。

虽然新课程改革已经对广大语文教师提出了新的教学要求，但是有些教师存在形式主义的“毛病”，实质上并未改变传统课堂教学的核心，其教学方式过于机械，过于严苛，导致新课改的教学措施无法有效践行。

二、情境教学法对小学语文教学的重要性

众所周知，当在创作或阅读某些文字的时候，作者或读者的脑中常会不禁产生一些联想，这些联想就是文字创作或阅读的内容。在小学语文课堂教学中使用情境教学法，不仅可以通过某些引导措施激发学生对课文的想象，让学生慢慢地沉浸到课文中，还有利于学生理解课文，增强学习效果。

兴趣对小学生而言，无异于可口的甜品，让学生能够时常尝到甜味。那么在小学语文教学中，教师可以通过情境教学法，根据教学内容的需求，创造某种特别的学习情境，让学生渐渐地对课文产生浓厚的兴趣，从而激发学习热情。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）创设生活情境

生活情境的作用，在于将学习内容贴近现实生活，让学生结合自己的生活，切身地感受课文中主人公的经历，渐渐地感悟文中透露的思想感情，再经过思索达到融会贯通的效果。

例如，教学《惠崇春江晚景》一课，这首诗描述了春天到来、万物复苏的美丽场景，在现实生活中年年都会发生。为了让学生能更清楚地感受诗中的美景，教师可以创设生活情境，让学生欣赏美丽的春日景色，逐渐体验诗歌的内涵。教师可以在课前出示若干张表现美丽春色的多媒体图片，让学生逐一欣赏，品味图中景色的优美之处，随后向某些学生提问，令其谈谈自身的观感，渐渐地也会感染其他学生，使其沉浸在春天的美景中。然后，教师出示《惠崇春江晚景》这首古诗，让学生自行有节奏地朗读诗句，并在读诗的过程中用笔圈出诗中提到的景物，如蒌蒿、河豚、桃花等，让学生讨论这些景物的特点，以及诗人将其写入诗中的意义，从而联想到万物争春的场景。随后教师逐字逐句地解读原诗，让学生了解古诗的含义。

（二）创设趣味情境

趣味情境的作用，在于强化学生学习课文的兴趣，让其在趣味中对课文留下深刻的印象。在使用的过程中，教师要审时度势，根据每篇课文的内容，设计适当的趣味活动，促进学生逐步深入阅读。

例如，教学《黄继光》一课，这篇课文讲述在抗美援朝战场上牺牲的英雄战士——黄继光，向学生传达为国牺牲、无私奉献的精神品质。相信诸多学生在读过后，会被黄继光的英雄事迹感动。那么，可以当堂开展“假如我是一名英雄”的趣味活动，让每个学生设想自己与黄继光是战友，同樣身处危险的朝鲜战场，想象自己可能会做出的行为。有的学生会说：“假如我是一名战地医生，我会救助每一名受伤的志愿军战士！”有的学生会说：“假如我是黄继光的好朋友，我会替他堵住敌人的枪口！”在这样“群情激奋”的课堂环境中，所有学生会更为深刻地感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，并且在互相分享的过程中体验创作的乐趣。

综上所述，情境教学法在小学语文教学中有诸多用处，不过在实际教学中，需要根据每篇课文的思想感情，适当地选用某种教学情境，让学生在情境的影响下逐渐深化对语文阅读的理解，从而起到促进语文学习的作用。◆（作者单位：江西省宁都县竹笮小学）