小学中年级语文阅读教学策略

王燕春

小学中年级的学生正处于身心发展的关键时期，教师应在这一阶段加强阅读教学，强化对学生阅读理解能力的培养，激发学生的阅读热情，更好地调动学生的学习积极性。在小学语文阅读教学中，教师要为学生制订科学有效的阅读计划，从多个方面引导学生深入分析文本内容，强化学生的阅读理解能力，促进学生语文水平的提升。

一、创设教学情境，采用多样化的阅读方法

在学习过程中，主观因素有着非常重要的影响，其中学生的兴趣、学习状态等都是影响学生学习效果的重要因素。因此，在小学中年级语文阅读教学中，教师要给学生创设合理的教学情境，调动学生的情感，给学生营造轻松的课堂气氛，尽量给学生提供良好的学习条件。在教学中，教师可以利用播放视频、表演、唱歌、讲故事等多种方法创设教学情境，让学生置身于相应的情境中，使阅读教学的内容更加直观、形象，从而激发学生的阅读兴趣和表达欲望，发展学生的个性和特长，让语文阅读课堂成为学生展示自己的舞台。

例如，在学习《爬天都峰》这课时，教师可以利用多媒体设备给学生播放天都峰的全景，让学生在视频中欣赏天都峰的奇景。之后，教师可以将课文内容与视频相联系，让学生在真实的语境中对文章的内容进行充分的理解，赏析文中描写天都峰的词语和句子。这种播放视频和阅读文本相结合的方式能够很好地调動学生的学习热情，使学生直观地体会文章中关于天都峰高、险、奇的描写。

二、做好激励，强化学生的阅读思考

兴趣是学生在阅读学习的过程中最好的老师，学生的阅读兴趣直接影响阅读学习的质量和效率。因此，在小学语文中年级阅读教学中，教师应多鼓励学生，激发学生的阅读兴趣。然而，小学生的年龄比较小，对自身的约束能力比较差，在课堂中还没有形成较好的学习习惯。教师在教学中应注意激励学生，促使学生保持学习的积极性，增强学生的学习欲望和学习自信心。例如，在讲解阅读内容的过程中，若教师发现学生的兴致很高，就可以停下来引导学生细细品味文本，也可以找一些相关的课外读物，锻炼学生的阅读理解能力，让他们养成良好的阅读习惯。再如，在阅读课文时，教师首先应从文本的标题入手，让学生根据标题对文章内容进行预测，之后从不同的角度分析阅读文本的内容，这样学生就更加容易理解陌生的阅读文本，有助于提升阅读课堂的教学效率。例如，在学完《春天的雨点》这篇文章之后，教师可以引导学生在文本内容的基础上进行拓展和延伸。在教学过程中，有的学生将雨和自然界的景物联系在一起，写出“落在花朵上的雨点是五颜六色的”“落在稻田上的雨点是绿色的”这样的句子;有的学生会将雨点与活动情境联系在一起，写出“春天的雨点湿软了干涸的土地”“农民在雨中忙碌地播种”这样的句子。由此可见，教师引导学生在阅读文本的同时加强思考、做好互动，对提升阅读教学课的质量和效率具有重要的意义。

三、发展学生个性，构建完善的阅读评价机制

每个学生都是独立存在的个体，他们的思维方式是不同的，思考的内容也是不同的。因此，在小学中年级语文阅读教学中，教师要尊重学生的个人想法，发展学生的个性，给学生留出更多的时间和空间，让学生有足够的机会去思考问题。阅读的过程既是锻炼与发展学生自主学习能力的过程，也是发展学生个性的过程，能够使学生在获取阅读知识的同时表现自己、发挥能力。因此，在具体的教学实践中，教师要引导学生多思考，充分调动学生的学习积极性和自主性。此外，在组织阅读活动时，教师还要构建完善的阅读评价机制，不仅要考查学生的阅读理解能力，还要考查学生是否在阅读的过程中提升了综合素质，是否发展了个性等，让学生在阅读学习的基础上进行自我感悟，在提高阅读能力的同时提升语文学科核心素养。

总之，小学中年级语文阅读教学策略对丰富学生的阅读知识面，提升学生的阅读效率，优化小学语文阅读教学的质量具有非常重要的推动作用，对全面提升学生的语文学科核心素养，发展学生的个性意义重大。◆（作者单位：江西省景德镇市昌江区实验学校）