中职班会课:立德树人的 理性反思与“加减乘除”策略

黎祎捷

[摘要] 《中等职业学校德育大纲》指出：德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道，是立德树人的重要阵地，中职班会课需以此为根本目标。笔者深入调查，结合班会课现状展开分析，将“加减乘除”法则在中职班会课中的运用进行阐述。

[关键词] 中职班会课;立德树人;理性反思;加减乘除

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”近几年，课程、教学、文化、活动、全员育人成为学校实施立德树人的主渠道。班会课具备以上5个育人功能，是班级管理和思想引领的重要阵地。在落实立德树人根本任务中，追求中职班会课的高品质和高效益，需要增强理性反思意识和优化“加减乘除”策略。

一、中职班会课现实状态的理性反思

1.中职班会课的尴尬处境

班会课的重要性不言而喻，然而现实中，中职班会课像被打入冷宫，成为班主任的备选课程，具体现状如下：

（1）班务繁多优先讲。笔者通过走访发现，很多班主任上班会课前没有进行系统备课。如果上级有要求，则上20分钟，剩下的时间讲班务。如果学校没有要求，则变成纯正的班务课——总结上周情况，布置本周任务，没有突出班会的主题教育，也没有实现立德树人的教育目标。

（2）拿来主义直接用。大部分班主任班会课使用的PPT，有的是学校提供的，有的是网上下载的，还有的是借来的。PPT常常拿来就用，既没有考虑班级实际情况，也没有充分理解PPT中的内容。上课时照猫画虎、道听途说、生搬硬套，没有和班情、社会现状结合。

（3）课程结束反思少。班主任上完班会课没有结合课程目标检验课程效果，没有就班会课是否让学生有新的思考、课程有什么不足、如何改进等问题进行反思。

（4）学生代上更轻松。笔者还发现，班会课80%由学生主持，包括班会公开课。班会课快结束时，班主任进行总结，主要担任旁观者的角色。如非学校硬性要求，班主任主动主讲班会课的概率微乎其微。

2.中职班会课现状剖析

（1）存在认知偏差。班主任对班会课存在认知偏差，普遍认为班会课带来负担，不了解立德树人相关政策要求、班会课和立德树人结合的重要性。上好一节班会课要提前备课、找资源、策划活动，这些让班主任望而却步。

（2）不会时间管理。日常教学、班级管理、学校活动等占据中职班主任八成工作时间。大部分老师不会进行合理有效的时间管理，不能游刃有余地完成工作。在有限的时间里，班主任倾向优先安排学校活动和教学，班会课被置之末位。

（3）忽略教育契机。社会是教科书，学生日常行为是镜子，抓住教育契机深度讨论可提升学生的思辨能力。例如，在“军训，我们看到什么”班会课中，某职业学校的班主任用军训的图片、视频堆砌成班会课，让学生看自己军训中的行为状态后，分享大而空的观点“身体很累”“我们要坚持”，班主任最后提出概念模糊的期望和倡议，以喊口号、唱歌结束课程。这样的班会课流于表面，缺乏升华和引导学生进行自我调适的过程，欠缺军训活动中爱国主义、团队合作、自我认知等教育契机。

（4）资源选取滞后。信息化时代的班会课设计，资源需经过精心筛选。在“梦想，让我靠近你”班会课中，中职班主任选取《永不放弃》作为视频素材，学生表示早就看过了，听课老师感叹这是十年前的视频资源，这样的班会课怎么能引起学生的兴趣和共鸣？

二、优化中职班会课立德树人的“加减乘除”策略

立德树人是班会课的首要目标，忙碌的班主任如何高效备课？笔者结合數学中的加减乘除法则，说说中职立德树人班会课的实践策略。

1.加法。（1）学政策，增加思政内容。班主任要积极研究、学习与立德树人有关的政策法规，掌握教育的最新动态，提升政治觉悟和格局，以文化人，以课育人，把思政元素贯穿教育教学全过程。（2）看书籍，增加人文素养。班主任需多看书，拓宽知识面，把文学、历史、政治、经济、哲学、心理等元素融入班会课，提升班会课的人文素养，增强课程的融合性、趣味性和有效性。（3）知企业，增加职业指导。班主任设计班会时需以本专业人才培养方案为指导，加入职业场景、职业规划等内容，为学生走进职场奠定基础。（4）练制作，增加信息元素。练习制作动画、视频、PPT、慕（微）课等，线上线下相结合，增加视听觉互动。笔者在防控疫情班会慕课“心存敬畏·尊重事实”中加入哲学思考：人和自然如何和谐相处？引导学生认识、处理人与自然的关系。笔者还加入思政内容“绿水青山就是金山银山”，让学生明白不能以牺牲环境为代价换取经济发展。

2.减法。（1）去掉全屏文字的PPT页面。中职生拒绝多字页面，文字满屏呈现的另一种释义：自主阅读。文字满屏是设计者的省事方式，对课程有害无利。（2）去掉像素低的图片及混乱排版。眼睛爱看美丽的事物，图片颜色宜遵循三色原则，与PPT模板的主色相互配合协调。（3）去掉班主任的说教和事务安排。让班会课成为纯粹的班会课，与班级事务划清界限。班主任要充分发挥思想引领作用，把话语权交给学生，从学生的分享中观察学生的思想和行动。

3.乘法。（1）日常加强觉察力。抓住教育契机确立班会课主题，把立德树人作为主基调。以小见大，引导学生提升独立思考的能力，抓住主要问题及问题的主要方面，找出问题的根源并解决。（2）课前加强班情分析。课前分析班级实际情况，确定班会课目标，抵制“拿来主义”的备课形式。使用与学生同频的语言，贴近学生的学习习惯与认知规律，运用同伴教育，打造既有笑声、欢呼声，又有思考与辩论的活力课堂。（3）课中加强提问艺术。教育家戴尔·卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”学生主动参与、体验比被动接受信息更有效。课程中少提封闭性问题，多提开放式和引导式问题。（4）课后加强反思。没有反馈和反思的课程是无效的。教育没有固定模式，立德树人班会课重在课后的思考，发现问题才能更好地解决问题，形成闭环，为下一次班会课做准备。

在疫情防控班会慕课“居家安全·自律健体”中，物流专业学生缺乏运动，班主任亲自录制俯卧撑视频，具有引领作用，让学生重视运动的重要性。课后提出开放性问题：居家隔离，如何保证健康与安全？引导学生发散思考。搜集学生的反馈，这对班主任反思、改进班会课提供了重要的依据。

4.除法。（1）除掉对班会课的旧认知。班会课拒绝形式主义，不能以完成任务为基调。没有准备的班会课是没有效果的。（2）除掉备课花时间的观念。把设计班会课看作成长的过程，班主任学习政策、心理学，研究教法，既有助于提升教学专业水平，也有助于夯实班主任业务能力。

总之，立德树人背景下的中职班会课，需要勤学习、善思考、敢行动。希望“加减乘除”法则在中职班会课的运用，能给中职班主任带来新的感悟与收获。

[参考文献]

[1]梁伟胜. 立德树人背景下中职德育探究[J]. 现代职业教育，2019（14）.

[2]陈芳. 立德树人视角下的中职德育课教学探索[J]. 读与写（教育教学刊），2018（15）.