谈谈如何有效引导幼儿学习计数

张惠

幼儿计数的操作环节共分为三个步骤，即按物取数、按数取物和感知数与物的联系。学习按物取数是让幼儿初步感知用数来表示物体的数量概念，教师可以通过集体操作引导幼儿回顾不同的点数方法，根据点数的数量取相应的数卡，或者让幼儿个别操作，进一步学习按物取数。学习按数取物比按物取数要抽象一些，幼儿必须先理解数的含义。

数的概念很抽象，日常计数教学产生活动的效果不太明显，部分教师对其望而生畏的心理。本文将从帮助幼儿掌握数学活动的概念、理解其逻辑关系等角度入手，谈谈教师应该如何有效引导幼儿学习计数。

一、计数活动在幼儿园数学学习中的价值

目前，部分教师觉得计数活动很简单，不太关注计数活动。促进幼儿计数能力的发展是幼儿園数概念教学中的重要组成部分，包括口头数数、按物点数、说出总数、按物取数、按数取物等内容。幼儿的计数能力是教师展开数概念教学的基础，即幼儿计数能力的发展是为其后期学习数序、数的守恒以及加减运算做准备。教师组织计数活动能为幼儿学习抽象的数概念积累最初的感性经验，计数的过程是幼儿从具体的实物点数逐渐过渡到抽象符号表征的过程。

二、如何发展幼儿的计数能力

幼儿任何一项能力的发展都要经过一个过程。教师要了解这个过程，以此更好地理解幼儿在学习计数时表现出来的种种行为。比如，有的幼儿数数只会从“1”开始，换个起始数他就不会数数了;有的幼儿数的时候是对的，但一旦教师问他数了几个数时，他会随口胡说等。这不是教师教得不对或教得不好，而是幼儿的发展没达到一定的水平，教师要给予幼儿成长的时间。

幼儿最开始学计数时，会像念儿歌一样念数字，我们称之为唱数，也叫口头数数。在此阶段，幼儿不能理解数的实际意义，不知道数代表的数量是什么。小班幼儿刚开始学点数的时候，可以从1顺着数到10，但如果让幼儿按物品点数时他们就迷惑不解了。在设计小班5以内的点数活动时，教师要让幼儿学会正确点数的方法，点一个物品就说一个数，按顺序点，按顺序数，在点数后说出所数物品的总数。按数取物对中班幼儿而言有一定挑战，这个计数过程是从具体形象的物体数量逐步过渡到抽象的数字符号的过程。教师要让幼儿记住所取物体的数目，一边点数一边取出相应数量的物体。从口头数数，到按物点数，到说出总数，再到按数取物，这是幼儿早期计数的发展过程，也是幼儿计数教学从具象过渡到抽象的过程。

三、影响幼儿计数的因素

幼儿早期计数水平不太稳定，诸多因素会影响其计数表现。一是幼儿身体的发育水平会影响幼儿的计数。小班幼儿的手指精细动作发展不够完善，手眼协调能力不足，容易漏数细小的物品。教师要根据本班幼儿的实际发展水平来选择大小适宜的点数物品;二是物体的空间分布情况会影响到幼儿学习计数。教师在教学中，要从易到难地排列点数材料。三是幼儿点数的方式。有三种数数方式：第一种是让幼儿依次拨动棋子，一边拨一边数;第二种是让幼儿用手指点着数，不拨动棋子;第三种是把棋子放在一个小盘子里，让幼儿一边从盘子里取出棋子放在桌子上，一边点数。实验结果表明，第一种计数方式效果最好，第一种方式中幼儿的操作直接简单，不容易出错。第三种方式中幼儿的手部活动重复繁杂，幼儿边取边摆放旗子，容易忘记点数的任务。

四、如何引导幼儿进行计数学习

教师要让幼儿感知10以内自然数的意义，从只能进行具体的实物点数过渡到理解抽象的数字符号所蕴含的具体意义。学习计数可以加深幼儿对数的实际意义的认识，让其理解“数”的概念。教师可以通过以下途径，来丰富幼儿对数的认识。

一是自然活动。教师可以引导幼儿在日常活动中大量使用“数”的技能，让其自行开展计数活动。比如，在幼儿看图画书时，教师可以问幼儿书上有几只小动物，或是引导幼儿整理自己的游戏卡片，或是让幼儿给好朋友平均分配饼干等。教师可以倾听幼儿是如何用自己的语言表达“数”的，观察他们不同的计数表现，为幼儿园后期开展计数活动做一些准备。

二是非正式活动。自然活动是幼儿自主自发的活动，而非正式活动是幼儿生成、教师随机指导的活动。一日生活皆教育，教师可以利用多种方式来开展非正式活动。比如，教师可以举办活动“寻找生活中的数”，让幼儿找一找园区哪些地方有数字，思考这些数字是什么意思。笔者所在班的一位幼儿在厨房外墙的一块黑板上找到了几个数字，他能念出上面的汉字和数字“中、一、2、3”。于是，笔者问他：“这些数字是什么意思呢？”幼儿一时回答不上来，笔者接着问：“我们班是中几班？”幼儿回答：“中一班。”接着，笔者让他去数一数今天班上来了多少个小朋友。这位幼儿屋里屋外数了一圈，刚好是23个，他恍然大悟：“原来黑板上的数字意思是中一班有23个小朋友啊。”当然，一日活动中还有很多类似的计数机会。

比如，午睡起床后教师协助幼儿穿衣服，可以问幼儿：“你有几只鞋，几只袜子，几只脚？”;开展兴趣活动前在门口集合时，教师可以问：“我们班一共7个人。请大家数一数，看看人都到齐了吗？”教师要抓住生活中的机会开展计数活动，如教师可以将数字小游戏《小刺猬找刺》的故事与现实生活相结合，让幼儿轮流掷骰子，按照骰子上的点数在自己的底板上插上相应数量的小木刺，最先把底板上小孔插满者获胜。

本文探讨了幼儿计数活动的组织要领。笔者认为，教师要在教学活动中灵活开展计数活动，提高幼儿的计数水平。

（作者单位：会宁县第二幼儿园）