启发创新 激励唤醒

文/江门市蓬江区农林双朗小学 戴秀玲

一、解放思想，启发创新

走进英语新课程，我们一线老师共同关注的焦点是——如何改变我们的教学方式和转变学生的学习方式，激发学生的创新思维，激发兴趣，从而培养他们自主发现问题、解决问题的能力。社会在进步，如果不及时创新，就跟不上世界的发展，人的思想也是这样，如果不解放思想，长期停留在当前的形式之下，就很难获得新的发展。

作为教师，我们在教学上要取得更好的成绩，就不能停留在现有教材、现行的教学方法和教学手段上，而必须要解放思想，启发创新，激发思维，激励唤醒，根据任教的班级和学生的实际情况有针对性地开展教学，因材施教、各施其辅。学生只有在愉悦的心情中学习，建立学习自信心，才会自觉自主地去学习，并在学习中不断提升学习能力。教师也能使英语教学达到“轻负担，高质量”的理想状态。

二、启发创新，激发思维

在英语教学中，教师的任务是引导和启发学生的思维能力，为学生插上想象的翅膀。我们可以运用生动的教学语言，借助思维导图、通过任务教学法，激发孩子们想象的小宇宙。

如：在教学颜色red，white，black，yellow，blue，green，brown 等单词时，我利用几个透明的瓶子，通过变魔术的形式，让学生先分别变出red，yellow，blue 三种颜色，然后想象把其中的两种颜色混在一起会有什么变化，最后采用任务型教学法和小组合作活动方式，让学生自行去调色，让学生通过配色实验后，给颜色贴上正确的英语名称，通过动手、动脑、动口来引发学生的创新思维。又如教授广东版开心学英语Book7 U4 Keeping Clean，涉及形容词clean，tidy，messy，dirty 等单词的学习时，我设计任务让学生通过视频看图观察，猜猜小佩奇妈妈说了什么，进而呈现句子“The room is_______and_______”，让孩子们发挥想象的翅膀。同时我通过思维导图，给出一些形容词的首字母，唤醒孩子们原有的知识储备，联系旧知引出新知，从而使孩子们达到灵活运用语言的目的。

三、激励唤醒，培养信心

陶行知先生说:“教是为了不教。”学生是学习的主体，在教学中，教师更重要的是唤醒学生的自主学习能力，让学生知道老师只是他们学习知识的引导者和助学者。在英语教学中，为了培养学生的自主学习能力，我常常鼓励学生通过自主学习和小组合作学习相结合的方式，通过开展小组活动来充分调动学生的积极性和参与性。如：通过合作动手制作色彩鲜艳、内容有趣的英语绘本小故事书，同时指导孩子们给故事配音等形式多样的方法让学生开展合作活动，大胆放手把课堂和时间还给学生，让学生真正成为课堂的小主人。

孩子们常以“小组合作、自学成才”为荣。当孩子们表现出色时，我及时给他们送上赞美和表扬。如:“Wow! That’s a great idea! You did a wonderful job. We are proud of you.Excellent！Big hands for you.”“That’s fantastic. I really enjoy it.Well done！ That’s a fantastic answer.”这些赞美语言，使孩子们收获成功的喜悦。当学生回答有困难时，我微笑地说：“Don’t be afraid.Please try it again. Come on. I’m sure you can do it better next time.”这些鼓励性语言有助于培养孩子们的自信心。在老师的表扬和鼓励中，学生发现了自己学习的优点和不足，也获得了成功感和自信心。

教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”英语学习同样不外乎此，教师必须将教学重点从知识灌输转化到启发、激励、唤醒。需要强调的是，学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会自主、认真地开展探究学习。因此，在平时的教学活动中，我们要利用形式多样的教学手段，激发学生的学习动机和兴趣，并通过训练使知识向能力转化。