分层教学下高中化学教学中应用策略

张丽娜

摘要：随着新课改的不断推进，要求教育教学中注重学生的整体发展。中学化学教学无论从难度还是深度上都大大提高，要求教师不断创新和改进教学方式方法，促进教学效果的提升。从实践来看，分层教学为顺应化学教学改革提供了借鉴依据，取得了显著成效。从中学化学内容的复杂性、层次性出发，分层教学法能有效地降低教学难度，确保了教学质量，激发了学生参与学习学科的兴趣，促使其将精力全投入的化学学习中。热忱地开展高中化学教学。

关键词：分层教学;高中化学;应用策略

分层教学是一种体现人本教育的教学模式，将其引进初中化学教学中，充分释放了学生自我潜能，激活了学生创新思维，获得高效学习效果。进入高中后，随着知识的难度不断加深，开展分层教学显得更加重要。

一、将分层教学用于课前预习

通过学生预习，使他们对老师所讲的内容有一个大概的了解，学生学习起来会更加轻松自如，学习效果明显提升。如在引导学生学习“氧化还原”这课时，为了让学生明确简单氧化和还原两个因素的关系，教师可采取分层的方式组织学生预习。老师可利用提纲准备表格指导学生进行预习。教学大纲应将重点知识点清空，让学生填空。对部分学习成绩好的学生，要引导学生完成例题，正确理解氧化还原的关系和原因，对于部分成绩差的学生，教师可以让学生先阅读课文中的知识点，然后帮助他们自主完成填空，这样学生们就能进一步地理解和记住这些知识。

二、将分层教学法用于课堂教学中

在新课改教育背景下，教育更加注重对学生基本素质的培养，在学习化学知识过程中，学生如果缺乏自主学习和创新能力是无法实现这些目标的，这就需要教师采取一定的教学方法，将分层教学法引进课堂教学中，以此发展学生的自主创新能力，从而促进化学学习的进一步发展。

在教学过程中，教师可以结合分层教学目标引导学生开展合作学习，使学生更好地学习化学。例如，在教学中，教师可以让学生围绕金属的化学特性这一主题进行合作探讨，将班级同学分成不同的学习小组，让学生在集思广益中寻求答案。通过这种学习法，学生能够充分激发自己对物理学科的兴趣，使小组内每一位同学为完成教学任务都能释放各自的潜能。

三、将分层教学法用于实验教学中

化学学习既要有大量的理论研究，又要有大量的实践技能练习。在初中化学教学过程中，教师应加强学生的动手操作能力锻炼，而实验教学是实现这一能力目标的最佳途径。

对于一些个人无法完成的实验操作环节，可以组织多个学生进行合作实验。每个实验环节可分为若干部分，小组的学生可自行分工完成实验探索。学习成绩好的学生可以完成实验的重点部分，成绩相对较低的学生可以完成一些查找信息、记录性的任务。通过合作学习，增进学生之间的友谊和相互了解，促使学生形成良好的学习习惯，为以后深度学习化学打下基础。通过实验，教师能更多地与学生进行交流，了解学生不理解的知识点，并作出相应的指导，帮助学生掌握正确的学习技巧与方法。通过这种方式，教师可以对课堂上学生不理解的知识点进行具体的讲解，可以大大提高课堂效率，帮助学生提高化学成绩。

四、将分层教学运用于课后复习

初中化学是学生的初次接触学科，晦涩难懂的理论知识使得学生学习起来非常困难，因此，仅靠有限的课堂理论讲解时间是很难取得好的学习成效，就需要加强课堂内外整合，多进行课外延伸性的练习。课后复习是巩固课堂所学知识，促进知识内化吸收，实现自我完善的过程。所以，化学老师要科学组织作业练习，进行有效锻炼。

举例来说，在学习了“离子反应”一课后，教师可以布置一些与这一课有关的任务，让学生自主完成。教师在布置作业时，要注意控制作业难度，并做好具体作业。在布置作业时，要兼顾简单和中级两个问题，以帮助不同基础的学生。假如每个人都有同样的问题，那么学习成绩差的学生就会失去对化学的兴趣。这样，教师就可以让学习成绩好的学生尽可能多地完成简单和中级问题，完成对难题的答案;相对学习成绩较低的老师和较低水平的老师可以让他们回答简单和中等的问题，并在课堂上向同学解释困难的问题，让大家进行锻炼，从而达到提高学习成绩的目的。

结束语：分层教学是实现“以人为本”教育理念的显著体现，将分层式教学法引进高中化学教学中，促进了学生化学学习水平的提升，是学生实现整体进步与发展的有效方式。作为时代前沿的化学教师应与时俱进，优化和创新教学观念，致力于教学改革行列中，合理地将分层教学法运用于课堂教学中，以促进学生的整体发展为根本，增强学生的自信心，最终实现提优培补。

参考文献：

[1]紀圆圆.关于分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：209.

[2]李顺静.探究分层教学在高中化学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：101.