核心素养下通过课外阅读提升阅读能力的探讨

叶梓菁

摘要：在核心素养背景下，小学英语教师应当突出英语学科的特点，培养学生的综合素养。阐述小学英语课外阅读的现状，围绕小学课外阅读和学生核心素养的培养谈一些看法。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学

提升小学阶段学生的英语学习素养，关键在于帮助学生建立英语阅读习惯，作为一名小学英语教师需要为学生开展丰富多彩的英语课外阅读活动。课外阅读教学作为-种新兴的教学方式，以寓教于乐的方式，将核心素养渗透到英语学习中。让学生获得良好的阅读体验，增强学习的专业度，从而获得良好的阅读体验，用正确的学习态度进行学习，增强阅读参与度。然而，当前小学英语教学中只重视教材上的内容，忽视了学生表达能力的培养，所以教师在小学英语实际教学中需要调整教学方式，使学生在核心素养背景下提升课外阅读能力。

一、小学英语课外阅读教学现状

随着教育的改針级，传统的阅读教学模式已经不再适用于当前的阅读发展。教师应当创新改革阅读教学方式，在阅读教学中发现不足，并根据学生阅读的实际情况制订优化阅读的教学策略，激发学生的阅读兴趣。从当前学生实际的阅读状况可以发现以下几个问题：第一，在英语课外阅读实际推荐中，教师没有根据学生的实际阅读水平进行推荐，所选择的书籍不适用于当前阶段的学生，只是盲目跟风地推荐热门书籍，没有考虑学生的阅读情况。书籍中的生僻词会影响学生阅读，从而让学生对课外阅读产生抵触心理，不利于学生英语课外阅读的培养。第二，教师没有正确传授阅读方法。小学阶段正是培养学生良好学习习惯的阶段，在这个阶段，教师应当积极发挥自身的主导作用，让学生了解、学习并且掌握正确的阅读方式，并能够将这种阅读方式应用到阅读过程中，这样可以让学生轻松欢快地走进阅读的海洋。在英语课堂教学之外，也能够享受到英语阅读的乐趣。

二、核心素养背景下小学英语课外阅读的教学策略

1.学生兴趣的培养

俗话说：兴趣是最好的老师。在核心素养背景下，小学英语课外阅读教学工作中，教师的任务就是帮助学生养成正確的阅读习惯，使学生积极地、主动地进行阅读，通过潜移默化的课外阅读，让学生掌握正确的阅读方式，从而提高学生的自主学习能力。要想学生的阅读积极性和主动性得到提升，教师可以针对学生的实际阅读情况，选择一些具有针对性的书籍推荐给学生，吸引学生的目光，针对不同年级的学生推荐不同的阅读书籍。教育的发展使传统的阅读教学方式已经不再适用于当前的阅读现状，教师应当创新阅读教学方式，发挥本身的主导作用，为学生答疑解惑，引导学生学会借助工具书来解答阅读中遇到的难题，还可以根据学生的阅读能力和水平布置课外阅读任务。比如，对于阅读能力强的学生，可以让他们在阅读后用英语与教师交流，讲述文章的主要内容和自己的阅读心得;而阅读水平相对较弱的学生，可以简单概述文章内容。通过这样的教学方式，实现了学生通过课外阅读迅速掌握所学知识的目标。为了完善课外阅读工作，根据学生的阅读情况，教师要因地制宜制订课外阅读计划，发布课外阅读任务，最终达到教学目标，实现教学任务。

2.锻炼学生阅读意志

学生具备良好的阅读意志可以积极主动地参与进阅读中，面对困难也能够勇往向前，不惧挫折，拥有强有力的心态面对一切。小学阶段的学生正是培养思维能力的关键时刻，学生刚刚接触新的语言，在课外阅读中容易遇到困难，面对难题会产生退缩心理，丧失阅读兴趣，因此，阅读意志的培养显得尤为重要。教师需要在阅读教学中增加和学生互动的频率，了解学生的不同情况，有针对性地教育，可以使用挫折教育方式让学生提升意志力，增强阅读信心。

3.结合阅读材料

仅仅靠使用教学方式来激发学生的阅读兴趣是不够的，还要注重整合阅读材料的使用，在充满趣味性的阅读材料中让学生能从中感受阅读的趣味性，体会到课外阅读带来的快乐，能够融入英语阅读中。教师在给学生发放课外阅读任务时，要将阅读文章中的趣味性和学生的特点和爱好相结合，促使学生主动阅读。小学阶段，在英语学习中学生要学好语音，提升词汇量，所以课外阅读教学的开展中需要为学生提供有情节的小故事，让学生对文章内容产生共鸣，教师在阅读材料的挑选上，要根据学生的认知水平，挑选适合学生阅读水平的书籍。针对小学高年级的学生，关于阅读材料的选择，可以推荐The Black Beauty，Alice in Wonder-land等课外阅读书籍。

4.借助绘本提升英语学习兴趣。

在日常的英语教学中，受应试教育的影响，教师更加注重学生对课本知识的积累以及单词语法的掌握，而忽视了英语课程的有效教学。而有效的英语课堂不仅能够提升英语教学质量，还能开阔学生的英语视野。因此在日常的英语教学中，教师可以逐渐通过绘本阅读来开展英语教学。而在开展之前，学校可以通过开展相关的英语教学交流或者讲座充实教师的英语基础，提升教师对有效英语课程的重视度。学校还可开设专业培训课程来让教师明确有效英语课程的重要性，从而加强教师对课外阅读与英语课程相互融合的重视。例如，在开展课程之前，教师可以选择一些和课程内容相关的英语绘本来进行课程引导，绘本故事中有插图，可以快速吸引学生的注意力，学生会集中精力观看绘本。这时候教师提问学生从绘本的插画中都看到了什么、了解到了什么，让学生尝试用英语说出来。在完成想象环节之后再引入课堂，学生对绘本的兴趣延伸到课本中，这样能够帮助学生快速掌握课程内容以及知识重点。因为学生提前通过绘本进行了预想，所以对课程内容已经有了一定的了解和掌握，之后教师进行重点教学，让学生自行训练，不仅能起到引导的作用，还能有更多的时间让学生互相沟通、交流，提升英语整体学习效率以及质量。

5.选择有效的课外阅读资源。

有趣的课外阅读材料可以快速引起学生学习的注意力，因此教师在选择相关的阅读材料时一定要根据当前学生所掌握的基础知识以及兴趣爱好，还要结合学生的年龄特点以及课程的整体内容来进行选择，可以选择一些带有插图的阅读材料来帮助学生提升阅读兴趣，或者阅读内容简单的阅读材料，进而提升学生对英语课程的兴趣以及学习积极性。学校应加大对英语课外阅读材料的资金投入，让学生在学校有书可看、有材料可读，还要倡导学生将自己看到的、读到的有趣的内容进行摘抄和记忆，然后在同学之间相互分享，以此来达到加深学生对英语课外阅读的兴趣以及对英语其他知识点的学习与积累。教师要引导家长选择适合学生现阶段英语水平的课外读物，并且进行正确的指导。根据现阶段学生的英语水平，教师可以推荐学生家长为学生选择Peter Pan、Judy Moody等简单易懂的书籍，这类书杯仅能够帮助学生开阔英语视野，还能有效提升学生的英语阅读水平以及养成良好的阅读习惯。之后再根据学生实际的学习情况进行阅读难度的加深。

结语

综上所述，培养学生英语课外阅读的学习能力不仅能够促进学生全面发展，还能为将来的沟通和交流及职业技能的培养打下良好的基础。通过上述几种方式，希望能够帮助学生在英语阅读学习和应用过程中得到延展，让学生喜欢阅读，习惯阅读，渴望阅读。通过阅读材料，让学生的知识面得到扩展和延伸，让学生能够无障碍交流，从而提升英语学科核心素养。

参考文献：

[1]李琴.让农村小学的英语课堂“玩”起来[N].黔西南日报，2021-09-16（007）.