高职教学中学生数学学习兴趣的培养

闫燕超

摘要：高职教育是高等教育的重要组成，其在为社会培养适合需要的应用型人才方面发挥着重要的作用。为了培养全面发展的学生，很多高职专业教学中开设了数学课程，数学作为基础性学科能够为学生的专业技能培养提供助力。但是，受到多方面因素的影响，高职教学中学生对于数学的学习兴趣并不高，这对于高职数学教学的开展造成了很大的阻力，也影响到了学生专业课程的学习和专业技能的提升。

关键词：高职教学;数学;学习兴趣

前言：兴趣是最好的老师，有了兴趣的加持，学生就具备了学习的原生动力。高职数学教育相比较小学、中学阶段的初等数学，在研究对象和研究方法上都有了质的发展，这种情况下使得很多学生较难理解和掌握。再加上高职院校的学生自身文化素质不高，对于数学普遍缺乏学习的热情，高职数学教学质量长期提升不上去[1]。而数学作为基础学科，在国家大力发展职业教育的背景下，数学学习质量提升不上将会影响到专业技能的培养，在国家大力倡导应用型人才培养的背景下，将会产生深远的负面影响。针对这种情况，本文对高职教学中学生数学学习兴趣的现状进行分析，并从中寻找对策，探讨培养学生数学学习兴趣的策略和方法。

一、高职教学中学生数学学习兴趣现状分析

当前高职院校尽管开设了数学课程，但是普遍对数学缺乏兴趣，甚至有一定比例的学生反感数学。这种局面的形成受到众多因素的影响。首先，学生的基础薄弱，高职院校招收的学生文化成绩普遍不理想，其中数学是重灾区[2]。高职学生数学基础不扎实，一直以来缺乏数学学习的方法，无法应对高等数学抽象的理论、公式、定理等内容。数学知识枯燥、乏味，哪怕是学生愿意去付出，但是看到“天书”一般的数学知识，不由得进行自我怀疑，从而对自己产生严重的抵触心理，自然很难产生学习兴趣。其次，高职教师在进行数学学科教学的时候，未能根据学生的实际情况开展教学。受到传统教学思维的影响，教师仍然沿用传统数学教学方法，而恰恰这种方法在学生中小学阶段已经被证明是失败的教学方法，只关注知识的传授，不重视引入数学文化;不了解学生个性，一刀切教学模式主导;传统教育思想顽固，忽视学生主体地位和主观能动作用的发挥。在这种情况下，学生自然提不起数学学习的兴趣。最后，高职教育对于数学教育和学习存在系统性的认知障碍。很多高职院校认为培养学生重点是专业技能领域，数学的学习在很大程度上只是起到一种辅助性的作用。很多高职教师自身在高等数学上的修养和水平也不高，因此不能很好的发挥教学作用。在上述环境氛围下，学生产生了学习无用的想法，自然而然的忽视了数学学科的学习。

另外，有一部分学生表示愿意上数学课，对数学有学习的兴趣。不过经过细致调研发现，学生的这种学习兴趣大部分是一种间接学习兴趣，比如因为喜欢数学教师而喜欢数学课等。总而言之，高职教学中学生缺乏学习数学的兴趣是一种普遍状态。

二、高职教学中学生数学兴趣培养策略研究

（一）強化数学学习氛围，重视数学基础教育

数学学习缺乏学习兴趣的问题，并不仅仅是在高职教育中存在，但是确实是在高职教育中最为严重。这在很大程度上与高职院校不重视数学教学，整体数学学习氛围不强烈有很大的关系。针对这种情况，高职院校要深刻领会国家高职人才培养的目标和要求，认识到数学学科在理工科职业技能培养方面的基础性作用。对教师进行培训，引导教师重视数学教研工作，能够将数学教学内容与学生生活、学习实际相联系，创新教学方法，形成班级、专业内的良好学习氛围和风气，从而为学生学习兴趣的激发打下坚实的基础。

（二）构建和谐师生关系，提升学生间接兴趣

学生有着学习数学的间接兴趣，这很大一部分是因为学生喜欢数学教师，由此可见，良好的师生关系在提升学生学习兴趣方面有着十分重要的作用，良好的师生关系也是开展数学兴趣教学活动的基础。高职学生数学基础薄弱，当遇到学习问题的时候，良好的师生关系能够让学生及时的解决问题。因此，教师要能够站在学生的立场思考问题，肯定学生付出很大努力但数学成绩依然不够理想的现实，要及时给予学生关心和鼓励，做好学生心理建设，从而有效激发学生的学习兴趣[3]。高职教师要认识到教师的角色并不是单一的，在课堂上，是师生关系，教师负责向学生讲授数学知识;在课外，教师要强化与学生的朋友关系，多多与学生进行沟通和交流，从而构建一种稳定的师生关系。教师要以身作则，在教学的过程向学生传递自己对于数学的兴趣，激发学生的好奇感，在受到教师学习兴趣的影响下，学生也将逐渐对数学学习产生兴趣，从而投入更大的精力学习数学知识。

（三）实施分层次教学，保证学生“听得懂”

高职院校学生的基础水平不一，面对教学大纲的要求，学生的学习能力和学习目标并不是完全相同的。针对这种情况，高职数学教学要采用分层次教学方式，根据学生数学基础和学习能力的不同，给予不同的数学教学，其目的是要保证学生能够“听得懂”。依据此，在学生入学的时候，要统一进行一次数学测验，将学生进行分班教学，明了学生的真实意愿，组织分层次的教学内容，制定不同层次的教学目标。通过这种方式，让学生认识到自己是数学学习的主体，能够在学习的过程中切实的感受到学习数学给自己带来的满足感，让学生感受到自己的付出得到了应有的回报，从而培养学生的学习兴趣，提高学生数学学习的能力。

（四）创新教学方式，吸引学生注意力

在明确分层次教学的教学“战略”后，高职院校要从“战术”上进行思考，创新教学方式，以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。针对数学概念、定理等基础知识的讲解，依然可以采用传统教学方法，目的是使学生把握数学的基本定理等内容[4]。对于一些非基础性的数学知识，教师可以进行探究式的教学方式，在班级中成立不同的学习小组，由教师提出一个具有探究性的问题，组织小组讨论。在讨论过程中，确保每一位学生都能够参与其中，通过小组研究，班内集体探讨，解决问题。这样的教学方法需要由易到难，提高学生独立思考数学问题的能力，在这个过程中提升学生主动学习数学的热情。针对需要动手操作的知识，可以展开实验教学方式，让学生亲自动手去体味数学学习的乐趣，从而消除学生抵触、反感等不良情绪。借助多媒体教学方式，高职院校要在数学教学中融入语音、文字、图片、视频等多种素材，通过创新数学学习元素，拓展学生间接兴趣来源，从而激发学生的学习兴趣。

（五）培养学习习惯，形成高效学习法

数学知识的学习并不是一蹴而就的过程，很多高职院校学生数学成绩不理想，很大一部分原因就是没有形成一个良好的学习习惯，在学习的道路上遇到重重的阻碍，低效学习使学生产生倦怠感。针对这种情况，要让学生明白，除了少数人之外，大部分对数学都不是天生感兴趣的，都需要经历一个不断积累的过程。数学学习兴趣的培养也是如此，要引导学生做好数学知识的预习工作，通过预习，使学生了解自己的学习盲点和障碍。然后引导学生紧跟学习的过程，做好笔记，按要求完成教师布置的作业。课下进行复习，对课上未解决的问题再进行研究。通过上述循环往复的过程，满足学生数学学习成就感，掌握高效的学习方法，从而提高学生学习兴趣。

结束语：兴趣是学习的关键，高职教学中要提高学生的数学学习兴趣，就要在高职院校内部形成一个良好的氛围，形成一种和谐的师生关系，并不断创新教学方法，使学生在学习数学的过程中得到满足，从而一步步地养成良好的学习习惯和数学学习兴趣。

参考文献：

[1]朱艳艳.浅议技校数学教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2017， 10（36）：255.

[2]朱超武.高职数学教学中学生应用数学意识和能力的培养策略[J].山西青年，2020，19（17）：185-186.

[3]李媛媛.高职数学教学中学生学习兴趣的培养[J].产业与科技论坛，2018， 17（5）：194-195.

[4]夏明，李江兵.高职数学教学中学生学习兴趣的培养策略分析[J].现代职业教育，2020，23（28）：174-175.