技工院校中技生游戏式的奖惩班规管理办法

摘要：中技生的年龄段比较特殊，处于少年期向成人过渡的青年期，所以在心智上，以及自我约束的能力都比较薄弱，辨别是非能力差，并且有从众心理。班主任的管理中面临着挑战。所以教师一定要不辞辛劳，细心观察，及时了解他们的心理状况找到技巧，明明白白的受惩罚才能让学生感觉到自己不是被惩罚，而是承担做错事只有应该承担的责任。引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，伴随他们度过人生发展的黄金阶段。

关键词：中技生;自制力;游戏式班规

技工院校的学生生源很复杂，有初中起点的学生，也有高中毕业的学生，也有中专或者技校毕业的学生。文化基础参差不齐，大多数是中考或者高考的落榜生，心里有沉重的失落感，学习兴趣几乎没有，缺乏自信心，纪律性差、行动随便。没有人生规划目标，对自己的所学专业课漠不关心。

学生的个性千差万别，表现在学习活动上也是多种多样。有的学生在学习活动中求知欲弱，精神不集中，学习不主动;有的学生在学习活动中目标不明确，兴趣和志向经常改变，对所学知识浅尝辄止，不求甚解;有的学生虽然有学习欲望，但是自制能力差，没有良好的学习习慣。

一、中技生的特点

中技生最明显的一个特点就是自制能力弱，明辨是非的能力不足。原因有三：第一，是因为中技生的年龄段基本是处在16至18岁之间，处于由青少年向成人过渡的青年期，是人生发展的重要阶段，还处在“心理的哺乳期”，叛逆期的心理开始萌芽阶段。第二，中技生基本都是因为高考落榜，心理有种破罐子破摔的自卑想法。家长想让其学一门技术，更有甚者有些家长已经对其失去信心，只希望在学校能够平平安安的毕业就好。第三，学生容易受到社会不良风气的影响，随波逐流，存在一定的从众心理。也就是俗话说的“跟着好的学好的，跟着差的学差的”。

每一个新建立的中技班级都不可避免的遇到诸如迟到、不按时完成作业、违反课堂纪律、不尊重师长、不文明交往、沉迷游戏等诸多问题，这些问题经常弄得老师焦头烂额。面对中技生的这些特点，如果用管理高技班级的经验往往会不适用。没有从中技学生的特点入手，对学生的思想道德、职业观念进行教育，往往收效甚微。所以班主任在交流时候都一致认为中技的班级太难带了，任课教师上课后的心情普遍也都不轻松，课堂的秩序和教学的教学的效果都难以得到保证。

二、中技生的管理策略

初到一个陌生的环境，学生因为对身边的同学、老师以及周边的环节都不熟悉，所以自己的言行举止都会比较收敛。一边在慢慢试探一边自我本性释放，通常在新班建立两三周以后，规则意识较弱的学生的真实面就会暴露出来。所以班风的建设在新生入校的第一个月最为关键，也是班主任最为辛苦的时刻，要把一切的违规违纪的试探扼杀在萌芽阶段。一旦发芽扎根就会像野草一样，会很快蔓延至全班，这时候要在处理就非常困难了。这既是一个管理问题，也是一个教育问题。

不论是国家还是集体都有自己法律法规，游戏也有自己的游戏规则，每个学校都会有自己的管理规定。在开学初班主任应该加强学校管理规定的学习，知道什么可为什么不可为，以及违纪后的处分规定。但是通常中技班主任最头痛的是那些大错不犯，小错不断的违纪，达不到校级处分的程度，但是却影响班级的正常管理和科任老师的正常教学，有很多学生主要是初中阶段学习差、不守纪律，对老师的批评教育已经习以为常。对待这样的学生口头批评的效果往往甚微。

笔者认为，根据中技学生的特点，在校期间首先要其学会“做人”，然后才强调学习和做事，首先消除学生的自卑心理、焦虑情绪。让学生找到自我的价值，有荣辱观，善于发现并且引导学生发现他们身上的优点和长处。找到他的长处加以鼓励并且去放大他的优点，让其找到存在感，只有意识到自己并不是一无是处的时候才可能奋发向上。

三、游戏式班规的制定

班级班规的制定是在校纪校规的基础上的一个细化与补充，每个班的学生的存在的问题都不相同，所以要有针对性的制定班规。在制定班规的时候是必须得到班级的认可，所以班规的制定最好在新生入学的第一个月内和班委一起制定，并且在班会课通过班级全体的讨论后进行实施。

班规中既要有惩罚也要有奖励，面对学生的犯错，惩罚是一种手段也是一种教育的资源。重要的绝不是惩罚制度的本身，而是惩罚制度怎么制定、怎么实施以及怎么评价。

中技班的学生普遍对游戏比较着迷，他们能够在游戏规则中游刃有余，学生尚处在成长中，我们就继续保持游戏精神，我们就利用法则的特点进行制定班规。班规的制定办法采用类似游戏的扣分和加分制度，每个人每学期有20分的基础分，违反了班规中的规定就会对应的扣分，但是也可以通过加分措施来进行挣分，与其传统的管理效果不佳，我们不如转变观念和学生共同完成一场游戏。

既然是游戏，当然有一些禁忌细节，针对中技班的学生时间观念淡薄，自制能力差的特点，所以在班规中制定，因为晚出宿舍，上课迟到早退都有对应的扣分;对于上课不遵守纪律，在课堂上说小话，上课睡觉，不交作业等有对应的扣分;自习课玩手机、吵闹、不服从班干部的管理也有对应的扣分;在宿舍中不能做好个人内务、不服从宿管安排有对应扣分。把管理具体到生活中和课堂上。

我同样秉着游戏的心态，面向全班收集奖励措施。让学生参与其中，充分发挥学生的智慧。比如一个月没有任何的扣分，可以奖励4分;上课积极回来老师问题得到老师的表扬加1分;积极参加学校组织的活动，为班级争得荣誉加2分;主动帮助值日生之日加1分;拾金不昧加1分等诸多的奖励措施。最后把惩罚措施和奖励措施一起制定了班规21条。把班规张贴在班级显眼的位置，相互督促、相互提醒。

四、班规的实施办法

班规的实施过程中，针对现阶段的学生，单靠班主任一个人管理管理的效果是非常有限的。如果班主任和学生在一个对立面，学生就会团结起来欺上瞒下，班规很难执行下去。充分发挥集体力量是一个不错的选择。每天由值日的班委来进行记录奖惩明细，为了公平公正，每个学生如果觉得扣分不合理都有申述权。在班级管理中，班主任应作为一名参与者，以学生管理学生，时刻体现学生的主体性地位，让班集体成为育人的平台。使每个学生都能在良好的班级氛围中充分展现自己，健康的发展自己，培养学生主动交流，互相帮组，团结协作，自我管理的能力和组织管理班集体的能力。这样既能调动学生尤其是班干部的积极性，有能提高班级的凝聚力。只有这样，他们才会感觉到班级的荣辱与自己息息相关。

此后，每周的班会课进行一次班规记录本的分数清算，找出扣分较严重的情况进行在班会上强调教育，对于扣分较多的同学进行单独教育，帮助找到多次扣分的原因并且督促其改正。如果学生仍不思悔改，20分的基础分扣完后就会上升到校级的警告处分，并且罚抄写校园管理7S手册，负责班级卫生等惩罚。在整个班规的实施过程中，班主任只要做好监督，做好学生的思想工作，尽可能传递给他们班级温暖和正能量，每个学生都积极的努力创造自己和集体的“正向记录”。班级的管理工作就会有条不紊的进行。

五、游戏式班规的实施效果

游戏是一种形式，成为个人连接集体的纽带。可既然是游戏，违反者当然要受到惩罚。惩罚的原则只有一个——更好的维护大家一起制定的游戏规则，为了班级集体的利益。只有明明白白的惩罚才能让学生感觉到自己不是被惩罚，而是承担做错事只有应该承担的责任。对于学生来说，共同制定的制度因其参与其中能够更好的去遵守，更厚说服力。师生共同开展游戏式的管理，自然而然的浸入了创造、规则、坚持、分享、合作等教育元素。迟到、旷课、清洁、作业等问题不再以问题的面目出现、师生之间也不再围绕问题剑拔弩张、管理变得好玩起来。

作者简介：

卢毅，1985.4.17男，汉族，籍贯：湖北十堰，学历：硕士，职称：讲师，毕业院校：深圳大学，毕业专业：控制工程，研究方向：电气自动化，工作单位：东莞市技师学院。