智能财务背景下会计教育创新

摘 要：智能财务的出现，预示着传统的、耗费诸多人力的会计核算工作将逐步被机器取代，具备复杂劳动特点的管理型会计是未来财务岗位的迁移走向，这也就对会计教育提出了挑战。本文首先分析了行业变化对会计岗位的影响，进而论述新形势下的会计人才培养目标，最后重点讨论了会计教育改革措施。

关键词：智能财务;会计变革;会计教育

一、行业发展趋势对会计岗位的影响

随着财务机器人的面世，财务工作部分环节已趋向自动化：从原始凭证的识别、审核，记账凭证的编制，账簿的登记，到最后会计报表的编制，只要是涉及到重复性、复杂程度不高的核算环节，都可以由机器代替完成。而传统会计岗位之所以从业众多，主要是核算岗位占用大量人力，实现自动化后，就业人数必然下降。并且，会计的工作重心也会发生转移，从核算转向管理，通过对经济数据获取、加工以及处理，为经济决策提供支持。

二、新财务背景下的人才培养目标

基于工作岗位需求的变化，会计人才培养目标也随之迁移。新形势下，新的会计人才，除了需具备扎实的会计专业知识外，还要掌握管理、金融、税务、法律等综合知识，并且拥有一定分析决策能力、战略管理能力、数据挖掘整合能力、人工智能及云计算等信息技术与财务相融合的能力，以及注重沟通协调、组织领导的复合型人才。因此，会计人员的知识能力结构，除了会计专业相关技能，还必须增加管理会计、企业管理及信息学等内容，要从简单的会计核算向综合的信息处理、财务管理与财务决策转变。學生要具备专业能力，经营能力、人际能力、领导能力及大数据能力。专业能力即传统的会计核算能力、税收筹划能力、资金管理能力等;经营能力，是指企业经营管理方面的能力，包括宏观分析能力、组织管理能力、项目管理能力等;人际能力，是指与团队及其他人员的交往能力，包括谈判决策能力、协作合作能力等;领导能力，是指对团队成员组织管理能力，包括辅导指导能力、激励能力等;大数据能力，是指对大数据的搜集、处理及加工能力等。

三、会计人才培养创新措施

（一）更新教学内容

首先，增加信息类课程比例。传统的会计教学内容，在公共必修课程中，设置了计算机基础，在专业课程中嵌入了Excel等相关课程。而基于目前大数据会计行业环境，还需要增加信息课程比重。其中主要包括SQL等数据库类、数据搜集、清洗、挖掘、分析及可视化等。在具体细节上，基于财务工作岗位需求，合理安排知识的广度及深度，并充分考虑非计算机专业学生的可掌握程度，重在软件的应用而并非程序的编写;其次，加强管理会计教学。自2016年起财政部颁布了《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》、《管理会计基本指引》等系列文件，标志着国家对管理会计的高度重视，同时也体现了其在企业运营中的重要作用。在实际教学中，除了增加管理会计课时比例，还要重视教学效果，不仅让学生掌握基本理论，而且要学会灵活运用，要结合丰富的实际案例，进行计算、分析，实际操作。并且，可以与Excel充分结合，以掌握必要的分析工具。所以在Excel教学上，除了开设《Excel在会计中应用》、《Excel在财务管理中应用》等，还可以开设《Excel在管理会计中应用》，以及财务信息在Excel可视化应用等课程;最后，要重视管理类课程教学。会计岗位的转变，实际是从重核算、轻管理，向重管理、重运用的综合型能力转变，要增强学生在组织管理、生产管理、风险管理及战略管理等方面的能力，要增加管理学课程的比例，重视领导能力和管理能力的培养。

（二）加快师资建设

教学内容的改变，第一位需要转变的是教师的知识能力结构。不仅引进新鲜血液，还要着力于再教育。通过脱产学习、短期集训、在线教育以及自学等形式，弥补在计算机、管理会计等方面的不足。对于教师自身而言，要立足学生未来，要有危急感，一定要克服倦怠心理，紧跟行业需求，不能以陈旧过时内容敷衍教学。除了理论，更需要加强实践，深入企业，半年以上顶岗实践要做好做实，在这一点上要学习美国、德国等技术先进国家做法，对专业老师的实践水平作出硬性要求，特别是入职前的企业实践履历做到实处。

（三）优化实训条件

优化实训条件应当从如下几个方面入手。第一，完善软硬件设施。在满足原有会计核算的基础上，引进智能财税、财务共享、管理会计以及信息处理相关的软硬件设施，优化实训条件，增加实训工位;第二，加大与企业合作，引入智能财税工厂，将最新的业务引入到教学，同时引入实践经验丰富的企业老师;第三，建立专门针对智能财税的校外实习基地，为学生毕业实习创造条件，搭建就业的直接跳板。

（四）更新教学资源

更新教学资源，一方面要对原有课程进行修改，淘汰过时内容。另一方面，则是增加新的知识内容。搭建新的课程，合理搭建课程框架，形成课件、案例、动画等丰富且务实的开放性资源。作为新兴课程，可参考的素材较少，相对难度较大。比如，在《Excel在管理会计中应用》的建设中，教师应积极参加企业实践，优先选择在这方面应用较好的企业，深入企业向财务人员学习。根据实务资料，综合优化，形成项目化教程，将实际案例引入教学。

（5）改进教学方法

基于学生能力要求，要改变会计人员埋头苦干的形象，就不能仅仅满足于知识点的传授，要着重培养学生对实际问题地分析解决能力，团队的沟通协调和领导能力。所以在方法的选择上，要加大案例分析、PBL教学、ISAS等应用比例，减少被动输入，以激发学生的自主能动性，增强小组合作环节，激励学生参与组织管理，增强人际及领导能力。

参考文献：

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作者简介：

张凤明（1976-），女，汉，湖南浏阳人，硕士 ，副教授，注册会计师，毕业于长沙理工大学，研究方向：财务管理。