小班化混合式教学的研究

摘要：随着新课改进程的不断深入推进，小班化混合式教学越来越被广大教师所接受和应用，逐渐成为当下以及未来的教学趋势。小班化混合式教学的目标不再是单一的认知，而更加集中于多种技能的综合，旨在提高学生的综合素质，让每一个学生都能够获得个性化的发展。在这个背景下，小学语文的教学就要根据实际情况进行适当的分层，本文将结合多年教学实践经验，集中探索小班化混合式教学背景下的小学语文教学策略。

关键词：小学语文;混合式教学;小班化

小学语文教学对学生的学习和发展起着重要作用，而混合式教学在语文教学的应用，可以促进学生能力的培养。因此，教师必须使用合理混合的教育来优化教育结构，来完成语文的传统教学方法与数字在线学习相结合，同时教师必须确定相应的学习内容，根据教学内容收集网站上的相关学习资源，通过引进现代技术提高教学质量，在课堂上创造良好的教学结果。

1混合式教学模式的教学设计原则

1.1充分利用多样化资源和渠道开展教学

在小班化混合式教学模式应用中，学习资源可以以多种形式呈现，可以是传统的纸质材料，可以是现代化的视频、录像等，教师可以根据实际需要进行选择。在小班化混合式教学模式中，网络教学资源才是最主要的资源，借助网络资源，学生能够在其中进行学习、完成任务，实现完整性的学习过程参与。在采用小班化混合式教学模式进行教学的过程中，教师可以选择在传统课堂中融入混合式教学的元素，也可以采用网络虚拟化相应的教学场景，实现远程教学和讨论，完成高效的学习过程。学生在课堂参与方式上也有很多的选择，如可以进行实际和虚拟课堂的学习参与，可以进行研讨会的参与，可以进行培训班学习，也可以进行自主学习或是开展学生讨论。这些多样化的学习资源能够充分调动学生的多方面感观，让学生通过各种场景的体验和参与，不断提升学生的知识学习和应用能力。

1.2强调对学习过程和结果的评价

小班化混合式学习评价也是教学中的重要组成部分，评价不仅对现阶段的教学情况进行总结，进行肯定和否定，肯定教学中成功的部分，否定一些不足的课程教学方法和思路，通过评价能够进一步优化课程教学实践，促进混合式教学模式不断完善，在课程教学中发挥更好的作用。在进行混合式学习模式的评价中，教师要尽可能保证评价主体的多元化，注重对于小班化混合式学习过程的评价，采取科学有效的评价方法，制定相应的评价指标，促进课程评价逐渐科学化、公平公正化。

2小班化混合式教学方法

2.1做好课前预习及教学任务推送

小学语文教学十分有限，课堂效率尤为重要。为了提高小学教学质量和效率，语文教师首先需要做好课前预习及教学任务推送，其次还可以在课程导入期间适当利用网络研讨会，充分发挥课堂前几分钟所发挥的作用。例如，教师在讲授《传统的节日》这一课程时，在授课之前，教师可以收集有关节日的相关视频介绍，然后将其发布到在线培训平台上，使学生能够选择所需的视频。教师在选择教学视频时，不仅要考虑视频与教材的链接，还要考虑学生的特点，选择更有趣的视频。此外，语文教师可以使用多媒体内容为学生提供在线交互。

2.2布置分层作业，在线复习评价

课后作业辅导是减负增效的关键环节，以往繁重多量的作业设计，限制了学生的学习时间和学习成效，统一重复单调的课业练习，不仅增加了学生的思想负担，更降低了学生知识内化的有效性｡因为，学生的兴趣特点､理解能力和学习水平不同，学生个体之间存在显著差异｡所以，教师在小班化混合教学模式下，要尊重学生的人格､个性和智力发展的差异，针对学生课堂学习的情况，科学合理设计分层作业，促使学生能结合自身的学习需要，灵活地巩固复习文化知识｡同时，教师还要发挥网络信息教学优势特点，通过微信､QQ平台与学生进行情感交流，对学生提出的特殊问题进行准确､耐心的解疑，在提高教学质量的基础上，帮助学生掌握学习的方法｡

例如，教学《曹冲称象》时，教师在微信学习平台，设计开放性在线问题，“曹冲称象的方法有几种”“曹冲称象的方法都是什么”“曹冲的哪种称象方法最好，并说明理由”并组织学生以小组轮流答辩的形式，结合自身已掌握的经验，拓展知识应用，说出曹冲称象的方法｡课后在线复习环节中，教师要通过开放性、层次性的在线问题，引导学生自主对问题进行整理､分析，培养学生对知识的迁移能力，进一步促进学生对人物形象和文中现实意义的深刻理解｡

3结束语

总之，混合式教学模式在小学语文课程教学中的应用有一定的实践基础，可行性较强，教师要强化小班化混合式教学模式的理解和认识，提升教师的小班化混合式教学实践能力，为小班化混合式教学在语文课程中的有效开展提供有效的基础和条件，促进小班化混合式教学模式在语文课程教学中的有效应用。

参考文献

[1]吴霆，杨灵，邹娟.应用混合式教学提升课程教学质量研究[J];无线互联科技;2019年15期.

[2]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，（8）：1-6.

备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划一般课题《农村小学语文混合式教学的实践与研究》（课題编号： 2101144）成果之一。

河北省邢台南宫市西丁中心学校 赵春晓