初中生语文思维能力的培养策略

摘要：随着社会的快速发展，如今人们越来越注重教育，从而对初中语文教学课程有了更为严苛的需求，教师不仅仅要对学生进行理论基础知识的讲解，还需要在教学过程中提高学生的语文素养以及思维水平。在初中语文课堂中，教师需要科学有效地强化学生对语文知识的理解力与记忆力，不断创新优化自身教学方法，加深学生对语文知识点的理解，提高学生的理解力，培养学生养成良好的语文思维能力。

关键词：初中语文;思维能力;培养策略

语文思维能力不仅是学生语文课程高效学习的前提，同时对于其发展具有重要意义。通过对当下初中语文教学进行全面分析，能够清晰发现学生在参与课堂学术的过程中缺乏积极性，同时不能够以高度的思想素养参与到课堂学习中，导致教学工作开展难以满足学生学习需求。通过对教学工作中的这一系列问题进行优化，能够为整体教学工作高效开展奠定基础，满足学生的学习与发展需求。

1思维能力培养对学生的重要影响分析

在初中阶段的语文课程教学工作中，首先应该明确这一阶段学生已经具有高度的自主学习能力，其能够对语文知识进行自主理解学习。但是，在这一过程中，由于学生的思想素养不足，导致语文知识的实践应用能力不足，同时难以将实践生活与语文知识紧密联系，最终出现了学生对事物的分析能力不足问题。通过对学生进行思维能力培养，能够促使学生在参与实践生活以及未来发展的过程中以语文眼光看待和分析事物，是学生综合素养培养的重要前提。教师在这一过程中起着重要的引导作用，其教学工作的开展能够充分引导学生参与到语文课程学习之中，通过课程学习不断得到思维能力培养，为其未来学习与发展奠定基础。

2目前语文教学存在的不足

在我国的教育环境中，许多教师在初中语文教学中仍然只重视学生测验的结果，还没有找到开发学生思维能力的实际方法。教师在授课时仍然使用传统教学方法来教授学生，而学生仍旧是机械地获取知识，而不是自己独立思考。例如，当学习文言文时，“之”字对于不同的语言参数可能具有非常不同的含义。但是，在教师授课时，他们通常是将全文直接翻译给学生，而不是让他们自己思考，这样就会混淆他们过去掌握的知识系统。教师自已完成翻译，学生被动学习。在教学过程中，学生对教师的依赖程度大于对自主学习的渴望，学生的主动接受学习能力增强。但是这种教学方法会阻碍学生思维能力的有效发展，从而阻碍培养学生独立学习的能力。

3培养学生语文思维能力策略

3.1运用直观材料培养学生的抽象思维

思维是指学生对事物的认知，学生通过观察直观材料进行脑系统的转化，从而形成自己的思维逻辑。我们教师在教学过程中就应该运用直观材料帮助学生来认识客观世界，形成自己的学习思路，提高学习的兴趣。

例如：在部编版七年级上册《济南的冬天》的教学中，教师便可以利用多媒体这种辅助教学的方式，为学生展现寒风凛冽，大雪纷飞的冬天景象。让学生通过观察图片或者视频，能够有一个生动直观的展现，观察到以往冬天的雪、湖水、树木，等等。然后再展现济南冬天的景象。让学生能够拥有一个清晰的对比，用这种真实的有关的材料让学生能够在语文课上有一个更加直观的认识。学生能够通过抽象的思维方式来得出结论，认识到济南冬天的不同，体会到作者对于济南冬天的喜爱之情。教师在进行初中阶段的语文教学是要充分利用好直观材料这一工具，强化学生的抽象思维，让学生体形成自己的观点，提高语文教学效果。

3.2巧设疑问，增加课堂互动

语文教师要充分利用初中生的好奇心理，巧妙地提出疑问，让学生进行思考，增强课堂的互动，让学生能够积极主动地思考，来提升学生的逻辑思维能力。教师要巧妙地设置各种课堂互动环节来吸引学生，勇于提出自我的见解，鼓励学生进行交流，增强学生思维的活跃度。

例如：在人教版七年级上册朱自清《春》的教学中，在课堂上，教师要让现代信息技术与课堂相融合，来构建高效课堂。教师就可以提前准备好春天美丽景色的视频，在课堂上进行展示，让学生对于春天的美景有一个更加直观的感受，能够体会到春天的美丽。在课堂互动环节，教师就可以询问学生，作者寫这篇文章的原因是什么，他的思想感情又是什么呢？从这篇文章中你能找出什么写作方法呢？就是要通过这些问题来让学生对这篇新课文产生兴趣，引导学生进行思考。教师通过与学生的问题互动时，要注意与学生的实际情况相结合进行提问，这样才能够增强课堂的互动，便于学生对于知识的理解和接受。

4结束语

初中时期正是学生思维能力的形成关键期，那么教师就应该根据学生这一时期的心理特征以及学习状况，制定适合学生发展的教学方式，帮助他们形成正确的思维观念，拥有正确的思维能力，进行今后的学习与生活。

参考文献

[1]李兆恒.语文教学中如何培养学生的思维能力[J].文学教育（下），2020（02）：188.

[2]贾清.语文教学中学生思维能力培养策略分析[J].文学教育（下），2020（04）：74-75.

北京师范大学贵安新区附属学校 孙燕