红色经典作品深阅读策略探析

董文丽

(铜仁学院 图书馆，贵州 铜仁 554300)

红色经典作品是中华民族最宝贵的精神财富，蕴含着优秀的革命传统文化，承载着立德树人的重要使命。“经典是文化之母。文化的继承和发展，只能从阅读经典开始。”[1]高校教师要自觉承担“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务，运用“讲读研”立体法，推动红色经典作品深阅读。

一、红色经典作品阅读现状

(一)红色经典作品界定

“红色经典作品”术语最先出现在20世纪90年代中期的文学评论中，主要指反映中国共产党领导中国人民进行革命斗争的文学作品。其有广义和狭义之分，广义主要指1921年至1976年期间涌现出来的以革命历史为题材创作的文学作品；狭义主要指新中国成立初期，即1949年至1966年之间创作的一大批长篇革命历史小说。本文采用狭义说，主要包括“三红一创、青山保林”，即《红岩》《红日》《红旗谱》《创业史》《青春之歌》《山乡巨变》《保卫延安》《林海雪原》等作品。

(二)红色经典作品阅读现状调查分析

我们依托中和读书会，对铜仁学院在校大学生红色经典作品的阅读现状进行了在线调查，收到有效问卷305份，统计结果如下。

根据表1可知，铜仁学院仅有29.7%的在校大学生阅读过2本以上红色经典作品，其阅读现状不容乐观。究其原因，主要是红色经典作品的语境已经发生了较大变化，作品所承载的时代内容与当代大学生有了距离感。但可喜的是，87.9%的调查对象认为红色经典作品很有价值，89.1%的调查对象有较强的阅读意愿。由此可见，只要方法得当，措施得力，开展红色经典作品深阅读是切实可行的。“深阅读是人类一项高级认知活动，是自我认知的螺旋式循环提高过程。”[2]

表1 红色经典作品阅读现状

二、红色经典作品的当代价值

红色经典作品是特定历史时期的产物，是记录中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的不断进步、成长、奋斗的宏伟篇章，是中华民族最宝贵的精神财富，焕发着蓬勃向上的生机。因此，推动大学生深读红色经典作品，对激励他们肩负历史使命，增强民族自信，提高文化素养，进而顺利接过老一辈的接力棒，为建设社会主义现代化强国持续奋斗，具有十分重要的意义。

(一)可以激发当代大学生的历史使命感

习近平总书记指出：“没有历史感，文学家、艺术家就很难有丰富的灵感和深刻的思想。”[3]历史是最好的教科书，特别是我党为振兴中华、实现中国人民站起来、富起来、强起来的目标而不懈努力的奋斗历史，更值得青年人学习体味。从历史中找寻中国共产党领导中国革命的斗争历程，培育当代大学生的历史使命感，既是爱国主义教育的重要内容，也是培育当代大学生肩负起历史使命的重要途径。对于当代大学生来说,其历史使命就是要肩负起建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的时代重任。

要使当代大学生自觉担当这一历史使命，推动红色经典作品深阅读则是重要途径之一。红色经典作品蕴含着我党成长壮大的智慧和思想，是中华民族优秀文化的重要组成部分，是社会发展的文化根基，引领着社会的价值导向。作为高校教师，要有意识地将红色经典作品深阅读与爱国主义教育有机结合，与培养当代大学生的历史使命有机结合。作为当代大学生，应自觉接受红色文化的熏陶，体味只有中国共产党才能救中国的深刻内涵，将爱党、爱国作为自己义不容辞的责任，自觉担当起民族复兴的重任，在中华民族伟大复兴之路上谱写新的篇章。

(二)可以增强当代大学生的民族自信心

在全球化的背景下，各国文化交流日益频繁，文化成为衡量一个国家软实力的重要指标。推动红色经典作品深阅读，是提高我国文化软实力的重要途径之一。红色经典作品在史实的基础上，运用白描、艺术想象等手法记载了中华民族优秀文化的灵魂和血脉，积淀着中国人民的精神追求和价值引领，能够让学生汲取力量和信念，学习中国共产党人自强不息的精神，进而增进民族自信心、自尊心和自豪感。

培养民族自信心，首要目标则是培养当代大学生的文化自信。“文化自信，是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。”[4]“文化自信，对个人而言，是个人对所属国家和民族文化的积极态度和充分肯定，标志着对所属国家和民族文化的价值取向认同和身份认同。”[5]文化自信是一个民族的灵魂，是个人通过学习、内省等逐渐形成的对主体文化的认同，进而产生对这种文化价值的一种高度认可和信仰。红色经典作品讴歌了中国共产党可歌可泣的伟大成就，承载了党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的时代诉求和革命行动，传承和升华了中华优秀传统文化，积淀了社会主义先进文化的底蕴，是中国共产党人的精神内核，是文化自信的重要源头，是激励新时代大学生勇挑重担、肩负使命的精神力量。值此建党一百周年之际，高校教师更应该紧紧把握时代脉搏，紧跟时代潮流,肩负时代重任，依托红色作品深度解读季，把红色传统、红色基因传承好、发扬好、推广好。作为新时代的大学生，要积极主动阅读红色经典作品，传承红色文化基因。只有心中拥有坚定的理想和信念，才会以更加坚定有力的脚步不断前进。

(三)可以培养当代大学生的文化素养

文化素养是当代大学生必备的核心素养之一，是大学生通过对人文科学的研究、分析，吸取人类文明的精华，并将其内化为个人的品质，表现为一种分析处理问题、遇事决策的能力。红色经典作品是经过历史沉淀、大浪淘沙而留下的精华，展示了我党宽广的精神境界，反映了共产党人对人生意义、社会进程的深刻思考，是培育大学生文化素养的沃土。

德不优者不能怀远，才不大者不能博见。深度阅读红色经典作品，从中汲取精神力量，以润物细无声的方式提升大学生的审美能力，提高他们的文化素养。与“快餐式文化”截然不同，红色经典作品是在现实生活的基础上，经过艺术的加工处理，反映了中国革命者的斗志与精神，闪耀着中国共产党人为中国人民谋幸福、为中华民族谋出路的无私奉献精神，是一幅幅闪烁着真善美的图谱,是大学生成长成才的动力支撑。如《红岩》描写在革命胜利之前的最黑暗时刻，以江姐等为代表的一批共产党人，在狱中遭受敌人的种种酷刑，依然坚守真理、坚持斗争的壮阔历程。通过深度阅读该作品，能够提高大学生的审美能力，培养他们坚定的毅力，厚植爱国主义情怀，提升文化素养。

三、红色经典作品深阅读策略

采用“讲读研”立体法，可以有效推进红色经典作品深阅读。所谓讲，是指教师对红色经典作品的写作背景、主要内容、人物形象、作品价值等进行讲解，激起大学生的阅读兴趣。所谓读，是指读者深读红色经典作品，熟悉作品内容，了解主要人物，把握故事情节，吸取其精华。所谓研，是指教师和学生以研读会、围读会、研讨会等形式进行心得体会交流，增进对作品的感悟，增强红色经典文学作品的感染力。

(一)讲读是推进红色经典深阅读的催化剂

1.为何讲

红色经典作品记录了党领导人民为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命，承载了中华民族永不向困难低头的奋斗历史，升华了中华民族的伟大精神，是我国文化自信的重要源头之一。然而，由于当代大学生多为2000年以后出生，对20世纪中叶涌现出的红色文学作品涉猎十分有限，对作品内容的理解多只停留在表面，认识也相对比较单一。针对这种现象，教师的导读则显得尤为重要。

2.怎样讲

对文学作品的解读是一种创造性的带有个人色彩的艺术活动，要求教师首先要熟读作品，在查阅大量相关资料、对作品准确把握的基础上，有目的、有条理地进行解读。就作家层面而言，主要介绍其生平思想、逸闻趣事、创作分期；就作品层面而言，则主要涉及作品的思想内容与艺术特色。红色经典作品的解读也是如此。通过解读，可以帮助学生较为全面地了解和理解作品。

(二)细读是推进红色经典深阅读的消化剂

1.细读文本是红色经典作品深阅读的基础

细读红色经典作品，首先，必须把握文本意义内涵、故事总体框架、情节发展脉络、人物形象特征等，此为红色经典作品深阅读的前提环节；其次，要细读作者创作时的相关资料，了解创作背景、人物原型、相关历史资料等，此为红色经典作品深阅读的促进环节；再次，要细读红色经典作品相关的解读资料，比如人物形象分析、作品价值蕴涵分析、思想政治元素分析等相关论文，此为红色经典作品深阅读的升华环节。

文本细读是红色经典作品深阅读的最佳途径，也是基础环节。唯有将红色经典作品文本详细阅读，才能整体把握作品的内容，深刻理解人物的革命精神，有效接受作品传递的信息。一般信息传递有三个基本环节：信息产生(信源)、信息传输(信道)、信息接收(信宿)。红色经典作品文本属于主信源，作品相关信息及解读资料为辅信源。文本细读是红色经典作品深阅读的主信道，通过此信道，实现信息接收，最终自觉接受革命精神的再洗礼，在革命精神鼓舞下，勇于面对成长过程中遇到的各种困难,创造条件地解决实际问题。

2.视听媒介是红色经典深阅读的有益补充。

借助现代视听媒介，可以激发学生阅读红色经典作品的兴趣，从而有效推进深阅读。伴随着数字时代的到来，文学作品传播的方式更加多元化，已由单一的纸质文献转变为短视频、电影、电视剧、广播剧及有声朗读等多种形式。“红色经典走向多元建构，是时代发展的必然产物。”[6]作为高校教师应该有自觉的革新意识，要在充分发挥传统导读优势的基础上，积极探索吸引学生的新方式，适时引进现代视听式媒介，借助大型平台的相关成果，力求阅读方式多元化，激发学生的阅读兴趣。如中央电视台精心打造的文化类节目《故事里的中国》，其中《烈火中永生》这一期，经过著名戏剧导演田沁鑫的精心编导，著名主持人董卿声情并茂的导读，节目融合“访谈+戏剧+综艺”等元素，展现了一种全新的红色经典文学作品传播的形式，引起了观众的一致好评。节目首先采访了《红岩》作者罗广斌的女儿、孙女，并现场连线了105岁的马识途老人，这些访谈拉近了作品与读者的距离，展现了经典背后的故事，激发了当代大学生的阅读兴趣。田沁鑫导演将作品的主要内容改编成剧本，并邀请著名演员陈数和刘烨加以演绎。节目从作品人物“江姐”“许云峰”的视角讲述故事，让学生很好地重温红岩精神，理解那段波澜壮阔的革命历史，理解作品孕育的红色精神之精髓。高校教师可以引领学生自行学习红色经典作品，也可以推荐收看同类节目，引领大学生深读红色经典作品。

红色经典作品是历史的一面镜子，反映的是特定历史时期的文化思潮和民族的精神特质。将视听媒介有机融入红色经典作品的深阅读，既为大学生展示了一个全新的传播语境，也为解读中国文化的密码提供了一个崭新的视角，同时，大学生也在这种新的体验中获取对作品更直观的理解。

(三)研读是推进红色经典深阅读的强化剂

在信息技术高度发达的今天，许多大学生不知道该读什么书、该怎么读书，于是，浅尝辄止式的快餐阅读逐渐盛行。为此，深度研读显得尤为可贵。研读是促进大学生感悟具有年代感、使命感的红色经典作品的重要途径之一。

研读是指在教师的有效组织下，以问题为导向，就学生在阅读中存在的问题通过开展读书沙龙、围读会、研读会、读书会等多种互动方式进行深度交流和探讨，从而达到深阅读的效果。具体做法可以借鉴人文学科教学中的研讨式教学：一是有针对性地将参加研讨的学生分成若干便于讨论的小组；二是针对每期阅读红色经典书目的内容，列出要研讨的问题和参考书目，让学生做好充分准备；三是组织每组学生将读书心得、心中疑问记录下来，用PPT等形式加以呈现，在展示中进行师生研讨、生生研讨，教师适时予以指导和点评，并及时解答学生疑问；四是在研讨的基础上教师适时进行总结，指出应该改进的问题和值得发扬的优点，帮助学生深刻领会作品内涵，指导学生学会读书。

研读对教师提出了更高的要求，既要有很强的组织能力，又要有深厚的文学素养。研讨式学习是适合深度阅读红色经典作品的有益方法。在研讨过程中，教师成为阅读活动的设计者、指导者，学生则是阅读作品的参与者、实施者和协作者。研讨式学习可以促使学生在深度研读时，态度更为积极，行为更为主动。

先进的校园文化对大学生的培养有着重要的作用。“红色文化、红色精神的崇高理想和坚定信念可以引导人、感染人和教育人。”[7]引领学生阅读红色经典作品，有助于打造健康、积极、向上的文化氛围。红色经典作品中蕴含着伟大的英雄主义精神，可以给人们以生活的勇气和力量。在国际环境日益复杂的今天，红色经典作品可以促使当代大学生紧跟党的步伐，高举党的旗帜，坚定理想信念，即便身处逆境依然斗志昂扬。