“去个性化”也可为我所用

王艳红

很多人认为去个性化会增加人们的消极行为，但只是如此吗？社会心理学家阿伦森教授认为，去个性化的同时也增加了个人对团体规范的服从。研究发现，当团体成员在一起并产生去个性化效应时，他们可能会更遵守团体的规范而不顾其他社会规范。去个性化固然减少了人们独立承担责任的可能性，但同时也让人们更服从特定团体规则。

由此可见，去个性化并不总是导致攻击性或反社会行为——这取决于团体的规范如何。如果整个团体处于愤怒之中，而团体倾向是暴力行为，那么去个性化就会使得团体中的个人表现得很有攻击性。如果团體倾向是积极的行为呢？去个性化就会使得团体中的个人华丽转身，做出更多的积极行为。

作为教育者，我们可以通过营造去个性化的氛围，引导学生遵守积极的团体规范，让他们融入团体，在集体中接受教育，从而达到“润物细无声”的教育效果。

统一服饰——增强集体认同

人们参军后，要第一时间脱掉旧衣服，换上统一的军装。军装一穿、军帽一戴、腰带一束，整个人焕然一新。新兵不仅仅是外在的服饰变了，同时，内心认同也变了。新兵告别了旧的服饰的同时，也告别了旧的行为和思维模式。他们穿上了新的服装，也就同时接受了新的形象、新的行为和新的思想。统一的服装又代表了解放军的整体形象，他们在不自觉间也深深认同了解放军这一光荣称号，并从里到外按照解放军的标准来要求自己。

这对学校的教育启发可谓大矣！比如，很多学校要求学生穿上统一的校服，佩戴统一的校徽，这可以增加学生对学校的认同感。校服、校徽都可以视为学校的象征，学校的校园文化、教育理念也蕴含其中。学生统一着装，参加大型会议或者参与大型活动时，便会潜意识地认同学校文化，增强集体荣誉感，会更加自觉地遵守学校的规章制度，会尽最大努力为学校争取荣誉，尽量避免给学校丢脸。

军训时，学生也要穿上统一的军装。学生穿上军装的那一刹那，他们的脸上都洋溢着灿烂的笑容。他们去掉了学生的角色，一下子认同了军人的角色。他们站得比平时更直了，口号变得雄壮，动作如军人般整齐标准。

再如，学校组织研学旅行，可以考虑让学生佩戴统一的小红帽，不仅便于辨认，更主要的是让学生融入集体，便于管理和统一行动。类似的例子还有许多，大家可以举一反三。

同步口令——培养良好习惯

小学阶段特别是低年级学生，他们刚入学时不能很好地遵守规范。这时，班主任对学生说要遵守行为规范，他们可能听不进去，即便听懂了可能一会儿又忘了。于是，有经验的老师会使用口令教学。比如，有人不听讲时，老师喊“小眼睛”，学生便会接“看黑板”，一双双眼睛立马唰唰地望着老师了;有人上课做小动作，老师说出口令“两只手”，学生一齐回应“放背后”，于是，个个坐得笔直笔直的;上课有人窃窃私语，老师说“小嘴巴”，学生接“不说话”，教室里顿时静悄悄的……

其实，学生统一喊口令就是“去个性化”的表现。口令的内容带有行为引导性质，可以让学生遵守积极的行为规范。这样的“带节奏”效果立竿见影，小学低年级老师可以多多尝试。通过口令引导，学生可以适应正确的行为规范。

再比如，学校集会时，总有些学生东倒西歪，这时，老师就会大声喊“立正”“稍息”“向前看齐”，效果也不错。学生跑操时，有的班级跑得并不整齐，这时，班主任可以让学生统一高喊“一、二、三、四”，在口号声中，他们步调变得一致了。

其他种种，老师可以在工作中“见机行事”，在集体活动中让学生同步行动，效果显著，何乐而不为呢？

凝聚“灵魂”——坚定理想信念

通过“去个性化”，从外表及行为层面引导学生适应良好的团体规范，这些固然重要，但是最根本的是要塑造学生的理想信念，从内在激发学生，让积极的理想信念入心入魂。

今年的“六一”儿童节，我让全班学生集体朗诵《黄河大合唱》。在雄壮的音乐声里，学生同时发声。整场朗诵铿锵有力、气势磅礴，听众仿佛身临黄河岸边，耳畔传来黄河的怒吼声。在朗诵声中，学生仿佛经历了那炮火连天的岁月，爱国之情在心中翻涌。

另外，四年级上学期在教学《延安，我把你追寻》一课时，我要求学生集体大声朗读，在朗读中寻“延河叮咚的流水”，感受“枣园梨花的清香”，找寻“南泥湾开荒的镢头”和“杨家岭讲话的会场”……在读书声中，延安精神渗透到他们的生命中，“追寻信念，追寻金色的理想”成为青春的主旋律。

此外，我还利用唱红色歌曲、观看红色电影、走访红色革命老区等活动，引导学生树立正确的三观，让理想信念教育直达学生心中，让积极健康的理想信念嵌入到学生的灵魂中。

当然，班主任利用去个性化效应管理班级，是为了引导学生向积极健康的方向发展、培养学生良好的集体意识、提升班级凝聚力等，这和促进学生的个性化发展并不矛盾。当班集体中人人都积极努力，学生个体的自我发展自然也水到渠成。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区双沟镇佘营小学）

责任编辑  陈建军