浅谈信息技术与高中地理教学的融合

刘志奇 王娇

摘  要：地理是高中教育阶段的一门基础性课程，其教学质量对于学生人地协调观、综合思维、区域认知能力等学科核心素养的培养产生直接影响。但传统高中地理教学模式存在一定的弊端，无法将地理学科的价值充分地体现出来，不利于学生自主学习能力和学科素养的发展。将信息技术与高中地理教学进行有机整合，可以有效弥补传统教学模式中的不足，优化高中地理教学，提升课堂教学效率和质量，促进学生地理学科核心素养的发展。为此，本文首先对高中地理教学中的不足进行了分析，然后对信息技术与高中地理教学融合的意义和类型进行了探讨，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：信息技术;高中地理;融合类型

【中图分类号】G6633.67     【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0119-02

Talking about the Integration of Information Technology and Geography Teaching in Senior Middle School

LIU Zhiqi  WANG Jiao  （Hanjiang Middle School，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Geography is a basic course at the stage of high school education，and its teaching quality has a direct impact on the cultivation of the core literacy of students' human-land coordination，comprehensive thinking，and regional cognitive ability. However，the traditional high school geography teaching model has certain drawbacks，which cannot fully reflect the value of the geography subject，which is not conducive to the development of students' independent learning ability and subject quality. The organic integration of information technology and high school geography teaching can effectively make up for the shortcomings in the traditional teaching model，optimize high school geography teaching，improve classroom teaching efficiency and quality，and promote the development of students' core literacy in geography. To this end，this article first analyzes the shortcomings of high school geography teaching，and then discusses the meaning and types of the integration of information technology and high school geography teaching，hoping to bring enlightenment to relevant personnel.

【Keywords】Information technology;High school geography;Fusion type

隨着新课程改革的全面深化，对于高中地理教学水平提出了更高的要求，这也使得高中地理教师纷纷开始将各种新型的教育技术和教学手段运用到地理课堂中，取得了良好的教学效果。在这样的背景下，信息技术被广泛运用到高中地理教学中，极大的改变了教师的教学观念和教学方式，为学生带来了全新的学习体验，促进了高中地理课堂教学效率和质量的全面提升。由此可见，加强对信息技术与高中地理教学融合类型的研究是非常具有现实意义的。

1. 高中地理教学中存在的不足

（1）教学模式落后

由于大多数高中地理教师都是在应试教育背景下成长起来的，应试教育理念在他们心中根深蒂固，再加上迫于高考的压力，致使他们一直沿用传统“灌输式”的教学模式，学生的主体地位难以得到体现，这对于学生学习积极性和创造性的激发是非常不利的。例如，在对“大气的受热过程”这一课时的知识进行授课时，教师往往将大气的受热过程的相关知识点直接传授给学生，然后要求学生记忆相关的知识点和考点，以便在考试中取得高分。在这一过程中，学生缺乏对知识主动思考和获取的过程，这对于学生自主学习能力的提升是非常不利的。

（2）教学方法不当

每个学生都是独立的个体，他们的学习能力和学习需求存在较大的差异，这种差异性同样体现在他们对地理知识接受和理解的程度上。为了满足不同学生的不同学习需求，教师应采取差异化教学策略，这样才能够确保地理教学的针对性和有效性。但就目前高中地理教学现状来看，教师往往会对所有学生采取统一的教学标准、教学内容和教学策略，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不下”，教学效果不佳。例如，在对“地形图的判读”这一课时的内容进行教学时，很少会有教师充分考虑学生个体之间的差异性，设置不同的教学目标和教学内容，在面对大量地形图判读知识时，部分学生会难以消化，进而打击到学生的学习自信心。