小学高段数学归纳思想方法的渗透

黄鹏

摘要：目前，新教改提出学生应掌握一定的数学知识和技能通过数学思维理解数学与生活等学科的关系分析数学现象，提高学生解决问题的能力。归纳思维的方法是从个性中认识分析、推导和总结认知一般规律的方法。在教学中，小学高段数学教师应在教学中为学生服务为学生提供具有挑战性、趣味性和现实性的材料交流和探索的空间和时间，使学生能够体验和使用归纳法通过比较发现和掌握数学知识的过程。

关键词：小学数学;数学归纳思想;渗透

前言：随着教育事业的飞速发展，小学数学课堂教学受到了广泛关注。数学本身是一门更为深刻地科学，它可以产生于许多方面对小学生的成长和未来知识的学习有很大的影响。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，需要有数学归纳思想的有效渗透促进小学生在多个层面上更好地理解数学知识。因此本文浅析数学归纳思想与方法在高中阶段的作用，并分析了数学归纳思想在小学数学课堂教学中的渗透阶段的策略，进而不断完善教育体制。

一、浅析数学归纳思想与方法在高中阶段的作用

从主观的角度来看，传统的灌输方法无法应用于学习，学生的学习能力无法得到充分地激发，可能会对教育过程产生很大的不利影响环[1]。分析表明，归纳思维方法与小学高水平数学教育具有很强的可比性、兼容性。归纳思维方法的作用体现在以下几个方面：一是通过项目进行分析这种方法的应用可以使学生在学习高级数学时加深记忆和知识的学习和综合运用可以大大提高，整个教育工作也可以得到改善工作趋于良性循环，可以在归纳过程中挖掘学生的优势，从而促进学习使他们的学术成果得到更好的巩固[2]。第二，在长期应用归纳思维和方法之后，可以很好地引导小学生的学习思想，纠正他们自己的学习状态学位，使小学生对高水平数学有了理性的认知，并且在学习过程中没有情境仅限于一种方法。

二、小学数学教学中渗透数学归纳思想的策略

以下探讨了数学归纳思维方法在小学高阶段的渗透方法段的教育工作在很多方面都取得了很好的成绩，整体教育水平很高更值得信赖。在今后的教育工作中，我们需要对小学高段数学进行總结想办法进一步渗透，加深对学生的理解，坚持以小学生为基础进行教学领先，让他们在学习过程中取得更大的进步，让他们的数学能够力量和思想体系更加健全。

1提高小学数学教师的素质归纳思想。需要小学数学教师具备良好的归纳思想素养，首先是数学教师应以正确的态度对待数学归纳思想，深入学习教材，应该认识到小学数学教学应贴近现实生活。其次，小学数学教师要不断充实自己条的数学归纳思想知识储备。同时，在理解数学归纳思想时，要从数学思维方法、数学应用价值、数学教学目的入手，只有通过全面了解，才能确在渗透数学归纳思想的过程中保持其中心思想不变。最后，小学数学教师是自学型的同时，也应该加强自己的教案研究和设计能力。

2.融入生活化的实际教学场景，有条理地渗透归纳思想方法。为促使课堂教学目标的顺利达成，出色地完成教学任务。因此，教师要拥有创新、自主的教学方式和途径，促进教师教育理念的积极性提升，从而确保学生增强对数学的喜爱。因此，教师要积极构建数学实践训练环境，给数学增添丰富的文化内涵。在课堂上教师可以利用身边的实例来创设教学情景。例如，要计算制作烟囱所需的铁皮，只需找到正面涂漆矩形储液罐的水泥面积，应根据左后侧和右后侧的面积计算找到五个面的面积。如果要使用油漆绘制教室区域，可以找到五个面的总面积累计后，减去门窗面积。在课堂上，学生的大脑经常受到训练，从物理对象到图形的恢复过程，然后从图形到物理对象，充分感知、操作和解决问题和实践活动，使事物具体形象，能够全面地反映在头脑中。

3遵循学生心理发展特点，层层渗透归纳思维方法的研究可以培养学生的分析数学能力帮助学生探索数学规律的知识和兴趣将知识和技能应用于未知物体的研究对训练非常重要，它在培养学生解决问题的思想方面起着重要作用。教师应该理解学生心理发展的特点、思想的渗透和归纳在层层分析中培养学生归纳能力的方法。老师应该选择具体的、直观的、贴近生活的材料表面联系和外部特征相对简单，有利于培养学生的认知能力和观察能力，增强学生的归纳意识，进行简单的教学预测活动。学生应该选择大量的摘要具有强关联性和内在特征的材料使学生易于接触高中数学归纳思想与方法的渗透，抽象概括能力得到培养。小学高水平数学教材的编写顺序应注意学生的思维数学教师应根据教材列出认知发展的特点相关的教学内容逐渐渗透到学生的数学归纳思维方法中对在课堂教学中，教师应该对教材内容进行分类学生进行特殊训练，帮助学生实现归纳思维的使用解决问题的步骤和思路范围。

4逻辑性薄弱的学生比较难以自主学习，因此是需要教师去指导以徐循渐进的教学理念，让学生把知识链结构建立起联系。以"分数"教学为例：它的核心内容是使学生初步了解分数、分数等基本概念，只有做好这一步可以让学生了解学习成绩的性质和未来抽象成绩的内容教义设计包括四个环节：给四个孩子每人一块、四块、八块和十二块饼干获得的饼干数量是一致的。很多学生们认为他们应该得到1/4，其他人认为他们应该得到2/4或2/8。然后一些学生认为他们应该获得2/4或2/8，这些都是对分数的含义没有正确理解，即混淆数量和分数的具体概念。鉴于这种现象的存在，老师决定拿一张地图教授学生分数中分子和分母的意义意思，以帮助学生准确理解此处1/4所代表的意思。我们将八块饼干被视为一个整体，平均分为四个部分，1/4代表它的重量一部分。这时，老师应该继续问学生：这里有三个1/4，每个孩子都能得到同样的饼干吗？为什么只用桌子的四分之一从而有效地加强学生对分数意义的理解。

总结：相对而言，在小学高阶段渗透数学归纳思想和方法有利于学生的发展，教师需要在内容发展的许多方面做出合理的规划。从主观上当学生掌握归纳思维方法时，他们可以积极弥补自己的不足，它还可以在相关知识的巩固和应用方面取得良好的效果，所以在小学高阶段渗透数学归纳的思想和方法是十分必要的。

参考文献：

[1]孙宏伟.小学高段数学归纳思想方法的本质意蕴及建构策略：基于小学数学课堂教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014 （6）：68-72.

[2]李亮，王小杰.浅析小学数学教学中的数学思维与方法渗透[J].2016年中国的校外教育（29）.

[3]庄苏琼.浅析数学思维与方法在小学数学教学过程中的渗透通过[J].名师在线，2019，83（10）：52-53.

[4]赵真真.小学高水平数学归纳的渗透法[J].当代的教学研究论文，2018，55（07）：72.