与时俱进，跟上潮流

赵云

摘要：以信息技术教学方式为桨，在音乐的知识海洋中泛舟，激发学生对音乐的学习和探究兴趣，让学生陶醉在音诗音画的情境中，带领学生进入音乐的知识殿堂中，是我们作为音乐教师的义务和责任。当前伴随着新课程改革和素质教育的不断深入，信息技术在实践中的应用已经成为了一些教育新时代、新潮流。为了凸显以生为本，全面育人的思想，笔者结合着信息技术教育的优势，对音乐教学模式进行尝试性变革，希望可以帮助学生学到有价值的音乐知识。

关键词：信息技术;音乐课堂;小学阶段

常言道，教学有法而教无定法。有效的教学方法一方面来自向他人学习，另一方面，也取决于自我的创新。信息技术在小学音乐课堂中的应用，其实就是对教学方式的一种创新，也是调节音乐课堂，化课堂枯燥和无趣为趣味、高效的有效利器。音乐的知识，如同浩瀚的海洋，它十分丰富，学无止境。以下本文就来谈谈信息技术与小学音乐学科的整合教学，希望可以对同仁有所裨益。

一、信息技术与小学音乐教学融合的可行性

（1）教师丰富的自我提升途径为信息技术应用提供了可靠保证。信息技术在教学中的应用，需要教师以丰富的知识和能力储备作为基础。小学音乐教师对信息技术的把握和掌控能力越强，则应用信息技术为音樂课堂教学服务的效果也就越好。所以，作为音乐教师我们自身要具备自我提升意识。其次，还要积极通过多种途径，如线上网络学习和线下教学经验整理、教师互评等活动，努力提升自己对信息技术教学的认识，如此，教师掌握的技能越多，音乐课堂也就越高效、越生动。

（2）信息技术增强小学音乐课堂的互动性。信息技术的融合可以让课堂的互动性更强一些。传统的课堂教学中，教师与学生进行互动的方式，主要是依靠教师设计问题，而学生做出回答的方式，这种方式具有很大的局限性，那就是我们无法得知每一位学生是否可以回答出问题，教师也没有更多的时间通过问题进行检验。而信息技术的融合之下，教师通过各种媒体视频设备播放儿歌曲目，展示相应的动画情境，则可以很好的活跃课堂氛围，让学生跟随音乐律动起来，就此在视频和学生之间构建音乐交流和互动，予以教学质量的保证。

（3）信息技术的应用，拓展学生音乐学习视野。信息技术是基于网络的教育模式，教师可以利用信息技术，轻松从互联网中获取大量的音乐教学资源，包括音乐教学视频、音乐软件、音乐教学插件以及课外音乐乐理知识等，教师将这些内容应用到实践中，可以激发学生的音乐学习，让学生看到更加多样、丰富的音乐学习空间，带领孩子们进入音乐学习的殿堂，提升教学效率。

二、信息技术与小学音乐教学融合的具体策略

（1）结合信息技术，优化乐理教学

所谓“乐理教学”，简单来讲就是对学生实施关于小学音乐的理论知识教学，这些音乐的理论知识可以说是音乐学习的基础，也可以说是教师和学生今后进行音乐知识点沟通、探究的通用语言。比如，记忆各种形式的音乐符号，如反复记号、保持音、重音记号和力度记号等，此外，还包括能够根据教材给出的教学内容，知晓歌曲是否是“五重奏”、“四重奏”、“交响乐”以及“小提琴独奏”等，总而言之，乐理教学对于学习基础阶段音乐知识的学生来说，是非常重要的。

结合信息技术，如微课教学模式，可以让小学阶段的乐理教学变得更加生动、活泼，激发学生的音乐学习兴趣，让乐理教学更加具有针对性，提升课堂教学的有效性。比如，认识歌曲的体裁是乐理教学中的一个重点，也是难点。教师对此可以首先结合微课展示“音乐体裁”的理论介绍，然后，结合动态视频的方式给学生出示几首歌曲，如《太阳出来喜洋洋》、《嗯嘿呀》、《金蛇狂舞》以及《蓝色的雅特朗》等，然后启发学生去思考，这些歌曲的体裁都是怎样的？而经过学生们的一番探讨和分析，他们就会懂得四川民歌、朝鲜族民歌、民乐合奏以及前南斯拉夫民歌等不同体裁形式歌曲之间的差别，提升乐理教学的兴趣和质量。

（2）结合信息技术，构建律动课堂

信息技术在小学音乐课堂中的应用，让音乐课堂呈现出了高效、快乐的氛围，打破了传统教学中教师单纯说教以及学生一味听讲的模式。如今创新课堂教学模式，已经是一种新的潮流和趋势，如何充分调动学生的自主学习兴趣，培养学生良好的审美创新能力和音乐综合素养，是现代教育教育理念下，我们应当重点分析和探讨的问题。小学音乐教师可以尝试结合信息技术——多媒体教学方法，尝试去构建律动课堂，让儿童沉浸在音诗音画的教学气氛中，跟随音乐的节拍、鼓点等一起律动起来，促使学生向着多元、健康的一面发展。

比如，在教学指导《加沃特舞曲》的时候，教师就可以利用课前的几分钟引导学生进行律动学习，教师带领学生依据这首歌曲的节奏踏着轻快的步伐走进教室，在室内做好之后，开始用双手为歌曲伴奏，听到旋律的高低八度时做跳跃动作，并且双手斗腕举过头顶，学生在轻松活泼、富有节奏感的音乐中律动学习，体验歌曲的欢快节奏，与此同时，还可以在活动中让注意力集中在音乐课堂上，在保证学生学习效果的同时，更激发学生自主学习兴趣，提升课堂教学的质量。

兴趣是小学生在音乐学习中的基本动力，也是学生与音乐保持密切联系，感受音乐，以及欣赏音乐美的重要前提。现代教育技术的广泛应用，恰好可以弥补传统教学方式的漏洞，让 音乐教学的内容丰富起来，也让课堂教学的积极性和活跃性得以构建。比如，在教学歌曲《海鸥》一课时，教师就可以结合多媒体技术，展示海鸥在蓝天高翔，与白云作伴，以及船舷上水手们飒爽的英姿等情境，让学生们在聆听歌曲的同时，更跟随着歌词“海鸥，海鸥，我们的朋友，你是我们的好朋友……”一起像浪花一样舞动，像海鸥一样展翅飞翔，教师还可以提出问题予以启发，“同学们，大家想一想海鸥是怎样飞舞的呢？浪花又是怎样滚动的呢？”，在这样一边思考，一边舞动的情况下，学生的肢体协调能力和音乐节奏的感知能力都将得到有效的培养，继而促使学生获得综合健康发展的机会。

（3）结合信息技术，营造鉴赏情境

结合信息化的教学技术，还可以帮助教师构建音乐鉴赏教学情境。在小学音乐教学中，音乐课的鉴赏教学也是一个非常重要的组成部分。通过实施音乐鉴赏教学，可以培养学生良好的歌曲赏析和分辨能力，陶冶学生健康情操，培养学生的歌曲审美意识和能力，让小学生形成乐观、积极、主动、向上的学习态度，成就音乐学习中的不凡之路。比如，在教学《瑶族舞曲》时，音乐教师就可以结合网络信息的检索便利，营造良好的课堂教学情境，让学生了解到一些音乐作品的创作背景，比如，教师可以从瑶族的地理位置、历史文化、风俗习惯和服饰饮食等方面介绍一些少数民族的生活信息，让具有独特的民族风情的多媒体动畫信息传递到学生的视野中，使得小学生可以亲近我们各个民族的同胞，尊重他们的风俗礼仪，学习他们的音乐文化，成为音乐欣赏课的“小主人”，在观看瑶族民众载歌载舞视频的基础上，跟随视频一起舞蹈起来，提升民族音乐课堂教学的趣味性和有效性，优化教学质量。

（4）结合信息技术，拓展器乐教学

音乐还是一门具有实践性和操作性的基础学科，当一个个独特的音乐器乐在学生的面前发出声音的时候，其独有的优美音色，如二胡的沧桑、马头琴的悠扬以及钢琴的高雅等都会激发学生的音乐学习兴趣。传统的音乐器乐教学模式下，教师仅仅能够展示给一部分学生观看，其手指间的紧密配合，也只有前排的几位学生可以直观看到，至于后排的学生则无缘见到教师的生动演奏。对此，小学音乐教师可以结合音乐APP，展示音乐课堂器乐教学独特和优秀的一面。比如，手机软件“酷乐队”APP就是一款不错的音乐软件，它有一套成熟的触控乐器操作界面，以及十分完善的录音功能，它可以模仿出各种音乐的乐器音色，此外，还可以给学生在演奏或者是演唱时提供很好的伴奏，另外，在网络互动的背景下，学生们之间还可以利用音乐演奏歌曲进行相互评价，相互交流，继而达到人人参与音乐演奏和演唱，实现线上和线下音乐教学的紧密结合，让音乐教学更具实效性。

除此之外，小学音乐教师还可以设计一个师生互动的音乐局域网，教师可以在该网站上发布一些演奏和演唱的任务，有兴趣的学生可以在录制好的基础上，上传作品，教师和其他学生都可以给于他点评。教师也可以将一些声乐、舞蹈和器乐演奏的教学视频发布在网站，供学生学习和交流，如此，则可以实现信息技术与小学音乐教学的有效整合。

综上，当前小学音乐课堂教学中存在的问题虽然不少，但是，针对该问题，本文也从信息技术的融合方面展开了简要分析，为了达成信息技术与小学音乐教学的融合，笔者简介了律动课堂、鉴赏情境以及器乐教学等几点实施方法，其中尚且存在很多不足，还望同仁斧正和再次完善。

参考文献：

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[2]王艳芳.新课标下信息技术与小学音乐课程整合探讨[J].中国校外教育，2015（24）.

[3]陈太香.信息技术与小学音乐学科整合的研究与实践[J].黄河之声，2014（02）.