情感教育

姜慧霞

摘  要：作为班主任，在日常的思想教育过程中情感教育是十分重要的。小学这一年龄段的学生，好新、好动、好胜、好学。班主任对学生的影响是潜移默化的。没有爱就没有教育，班主任要充满爱心，要有责任心。要满足有特长学生的心理需要，使其产生成就感。要开展陶治情操、寓教于乐的主题班队会活动，丰富学生生活，使每一个学生都愉快的学习和生活。

关键词：情感教育;爱心;责任心

【中图分类号】G621     【文献标识码】A        【文章编号】1005-8877（2021）25-0159-02

Emotional Education

——Starting Point of Ideological and Moral Education

JIANG Huixia  （Huoshiquan School，Shannan Development Zone，Balikun County，Hami City，Xinjiang Province，china）

【Abstract】As a class teacher，Emotional education is very important in the daily ideological education process.Primary school students of this age，So new，active，competitive，and studious.The influence of the head teacher on the students is subtle.Without love there is no education，The head teacher must be caring and responsible.To meet the psychological needs of students with specialties，Give it a sense of accomplishment.To carry out Tao Zhi sentiment，entertaining and entertaining theme class and team meeting activities，To carry out Tao Zhi sentiment，entertaining and entertaining theme class and team meeting activities，Enrich student life，so that every student can study and live happily.

【Keywords】Emotional education;Love;Sense of responsibility.

小学阶段是学生思想发展与世界观形成的时期。这一年龄的学生，大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。他们渴望被人理解，却不懂得尊重别人，同学们之间无端的纠纷常常由此而生。多年的班主任工作实践，使笔者深感抓好德育工作的重要性，良好的班风是取得成绩的基本条件。不能设想一个乱哄哄的的班集体培养出品质兼优的学生。实践证明，优秀生不是什么都好，而差生也不是什么都差。优秀生身上有什么缺点，而差生身上有什么闪光点。老师的任务是用什么样的方法指出优秀生的缺点，发扬后进生的闪光点。这是我们工作的重点和难点。对此，班主任需要针对学生们的年龄特点、心理特点，深入学生的心灵。去解开他们心里的疙瘩，引导他们真诚相待，互相帮助，使每一个学生都能够愉快的学习和生活。因此在日常的思想教育过程中情感教育是十分重要的。

1. 以爱心、关心促其自爱，以理解信任使其进步

著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩子也是人，也有人的自尊。在教育观念大为改变的今天，面对调皮的学生，我们只有深入的了解他们，尊重他们，架起爱的桥梁，构建师生心灵的通道。教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道，有了爱，师生才能思想相通，情感交融，才能产生事半功倍的效果。学生犯了错误，不要一见面就训斥，要让其说话，申辩理由，教师认真倾听，仔细分析，承认其合理的一点（哪怕一点点）。即使没有一点理，也尽可能表示理解、同情。但一点要帮助其分析不正确的认识，指出错误所在。做到动之以情，晓之以理。这样能使犯错误的学生消除恐怖感和对立情绪，产生被尊重理解的心理体验，认识到老师是真心帮助他的，对老师的要求产生肯定的倾向，对批评，甚至处分也会自觉接受，从而提高德育效果。比如，本班的任某同学，刚进校门时成绩相当差，而且沾染了不少社会上的不良习气，打架、抽烟，上课不认真听讲，不交作业，顶撞老师，进录像厅，打电子游戏，笔者多次进行批评教育，效果不明显。一次，因身上没带零钱，竟然向低年级的小同学拦路劫钱，事情被发现后，他情绪十分低沉，等待去“处理”，笔者考虑再三，认为他犯错误的性质是很严重的，但他内心已有懊悔之意，而且年龄也不大，应该挽救他，于是没有当众批评他，结果他晚上没敢回家，原因是害怕老师给家长打电话后挨揍。第二天笔者从学生口中得知他饿着肚子来上学，就买了面包放在他柜子里，和家长取得了联系，并告诉家长不能体罚孩子，而应该心平气和的和孩子谈谈。耐心地向他讲清道理，来唤起他的自尊心和自信心，引导他说出自己所犯错误的重要性。同时给予必要的纪律处分，按他的要求调换了座位，在课堂提问中让他回答简易的问题，布置作业时适当给他降低难度，一段时间内，他在各方面都有明显进步，筆者又及时鼓励了他，同学们也对他很有信心。现在老师和同学都说任某变了。其实一个鼓励的眼神，一句温暖的问候，远比疾言厉色训斥批评要有效得多。爱因斯坦也说：“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”