小学“写话”与“习作”的有效衔接策略

张淑蓉

摘  要：小学低年级的“写话”与中年级的“习作”相辅相成，教师应当基于此，实施有效的小学 “写话”与 “习作”的衔接策略，在观察和联想中实施“写话”与“习作”的衔接策略，在抓住插图想象中实施“写话”与“习作”的衔接策略，在创设语言情景中实施“写话”与“习作”的衔接策略，在注重长效积累中实施“写话”与“习作”的衔接策略，在多维度评价中实施“写话”与“习作”的衔接策略，从而构建写话和习作训练有效衔接的作文教学体系。

关键词：写话;习作;有效衔接策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0039-02

Effective connection strategies between "writing" and "writing" in primary school

ZHANG Shurong  （Experimental Primary School in Yunxiao County，Fujian Province，china）

【Abstract】The "writing words" in the lower grade of primary school and the "exercises" in the middle grade complement each other. Based on this，teachers should implement an effective connection strategy between "writing words" and "exercises" in primary school，implement the connection strategy between "writing words" and "exercises" in observation and association，and implement the connection strategy between "writing words" and "exercises" in grasping the imagination of illustrations，Implement the cohesion strategy of "writing" and "writing" in creating language situations，implement the cohesion strategy of "writing" and "writing" in focusing on long-term accumulation，and implement the cohesion strategy of "writing" and "writing" in multi-dimensional evaluation，so as to build a composition teaching system with effective connection between writing and writing training.

【Keywords】Write words;Exercises;Effective cohesion strategy

習作能力是学生各项语文能力的综合体现，是学生语文核心素养构成的重要组成部分，培养、提高学生的作文能力是语文教学的核心任务。小学作文教学在低段和中高年段有不同的目标与要求。低年级立足学生的写话兴趣，侧重于训练学生用一句话或几句话来表达学生所见所想所感等，由此可见，低段写话要求不高，内容简单，能把一句或几句话的意思表达清楚，通顺连贯完整就可以，一般篇幅不长。而中年级习作则在表达方面、构篇成文方面有更高的要求：观察周围事物，能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象。能运用平时积累的好词佳句，特别是有新鲜感的词句。这既是口头语言向书面语言的过渡，也是片段练习到篇章训练的转变，更是学生直观思维向抽象思维的转换。这一过程从认知层面、思维跨度、心理承受方面对学生而言都有一定的难度。基于此，教师应当针对低年级学生与中年级学生的特点，立足写话和习作的具体要求，运用有效的写话与习作的衔接策略，巧妙借助支架铺桥搭路，消除学生畏惧写作的心理，由易到难，循序渐进，初步构建写话和习作训练有效衔接的习作教学体系，从而切实提升学生的作文素养。

1. 在观察和联想中实施“写话”与“习作”的衔接策略

观察和想象是儿童发现美、感受美的重要途径。在小学中，不管是低年级的学生，还是中年级的学生，都有一个共同点，就是富有好奇心，善于观察并由此展开联想。因此，教师要激发学生观察的兴趣，引导学生养成主动观察的意识和习惯，培养学生有意识观察周围事物的能力，关注生活，丰富情感，获得愉悦的生活体验。学校生活丰富多彩，大自然山川秀美，万物葱茏，那无与伦比的美感和季节更替的奇幻变化是学生取之不尽的习作资源。如秋天来了，让学生以秋天为主题，观察校园里的景物：天空明净、树叶飘落、大雁南飞……让学生仔细观察学会联想，感受秋天的绚丽多彩。教给学生观察的方法，观察树叶的颜色、形状、样子，想象树叶离开树妈妈的心情如何？会说些什么？观察天空的明净高远，云朵的变化多端，把云朵想象成各种各样可爱的动物。有了方法的指导，孩子们说出一句句生动形象的句子，他们是天生的诗人，想象为孩子插上腾飞的翅膀。在丰富的语言实践基础上，再引导学生走出校园，观察秋天的田野、树林、果园，多角度观察秋天的美景。最后结合段的叙述，连段成篇。由此将句子的生动表达与连段成篇的教学巧妙结合，为篇章概念的渗透奠定了基础。