情境+问题串模式在小学数学课堂教学中的应用

王忠群

摘要：问题情境教学法，是一种以如何引导教师通过其创设问题的方式问题作为其教学出发点，以一种引导教育学生独立参考思维方式来进行解决教学问题，进而最终可以达到学生熟练掌握新教学知识的一种教育教学目的的教学法。这一新型课程课堂教学方法的基本技术特点具有高度开放性，充分适合现在正在大力推动和积极实施的一种旨在着力促进学校课堂教学提高效率，培养广大学生独立自主合作探究教学能力的新型课堂教学方法变革。

关键词：小学数学;问题性情境;课堂教学

1.问题情境教学模式的涵义

问题教学顾名思义，是指问题与情境创设的整合，是指通过创设教学情境解决问题。它的主要过程是先创设情境，以归纳的方式对情境提出质疑或怀疑，然后提出相应的问题，再通过合作和沟通，对问题进行讨论和分析，强调创设情境的情感，解决前面的问题，从这个过程中可以看出创设情境和创设问题是问题情境教学的重点。教师要在问题分析的基础上，深入探索创设情境的途径和方法，培养学生的情感体验，并将其与自己的知识相结合，使学生沉浸在教师创设的情境中，积极研究教师创设的问题。它更多的是培养学生主动学习和体验创造数学行为的习惯，从而提高学生的数学技能。

2.问题情境教学模式的实施原则

教学的主要目的仍然是解决问题。这个过程从提出问题开始，最后解决问题。虽然问题情境教学看似始于情境的创设，但事实上，也有一些问题需要在教师心中提出。只有借助创造的情境才能更好地解决问题。创设情境是将要提出的问题分散开来，引导学生发现困难，从而“产生”问题，然后通过情境体验、交流来探索和解决问题。

小学数学是一门实践性很强的学科，解决问题和解决问题的经验非常重要。因此，数学课堂问题情境教学的主要目的是解决实际应用问题。因此，在小学数学课堂实施问题情境教学，必须遵循以下原则。

2.1遵循教学目标的原则

问题情境教学的应用方式在我国中小学数学的教育课堂中是为了培养和提高教师帮助学生分析和解决各种数学问题的综合能力，因此，教师要想在创设教学情境时，必须要抓准教学目标，即这样的一节课主要目的就是为了让教会学生知道哪些数学基础知识，需要从哪些问题入手，只有以教学目标为内容和核心来对其进行教学情境的创设，这样才能准确地让教师帮助学生主动发现其在实际解决这些问题时掌握了这些知识。

2.2遵循揭示数学知识本质的原则

小学的数学知识情境是一种能够使我们贯穿于人类终身一生的知识，是我们掌握数学这门基础性学科的重要基础，也是我们掌握数学这门基础性学科的核心和灵魂，因此，在开展小学数学的课堂中，创设一个问题性的情境应当既要充分结合我们中国小学生年龄阶段的思维特点，也要充分结合我们所学数学知识的特征，帮助他们通过对数学问题的情境进行研究发现、研究理解和掌握所学数学的本质，。

3.具体应用措施

3.1合理运用情境问题串，激发学生数学学习兴趣

对于每一节知识点的学习，教材都是精心设计了各种情境和问题串的呈现形式，将我们的思考、共享与提高体现在其中，、自然而然的为学生在数学课堂上的学习过程及教师在数学课堂上的教育过程提供了基础的环境及主要脉络。因此，在教学时我们要做到充分发挥本课的特点，围绕具体的情境从许多个层次上来设计出问题或是围绕其核心内容来设计出问题的线条布置，以从不同的视角来促进对学生的认识。把学生的逻辑思维由浅入深，从而充分激发了小学生对于数学的学习愿景和欲望，提高了数学课堂上的积极性。

3.2进入情境，拨动学生心弦

在建设小学数学学科课堂的整体教学中，老师们首先应该想要做到的是充分发挥"情境串"的重要教学功能，引导学生真正走融入感受到老师所努力创造的教学情境之中，使这些本来属于小学生自己内心的那琴弦能够真正地去感受到它的拨动，以利于培养和推动实现小学生对于数学的整体学习综合能力的教学技术水平的提升。

3.3深入情境，引导学生行动

教师在对小学数学课堂教学进行研讨会时，应当深刻地了解每一个学生的身体心理特征，以每一个学生的身体状态为中心来开展课堂教学，可以通过引导每一个学生进行积极的学习，使每一个学生都能根据课堂教学的情境，掌握所需要的数学课堂教学。在小学生的身体里，充满了一种表现性的欲望，希求老师和家长都能充分地认可自己，使自身也能够真正地成为一种学习的实践者。故此，教师们就应当根据每一个学生的需要与其学习特征，给予每一个学生足够的时间和空间，使得学生们都能够积极地接触到新鲜的事物与教学内容，从而调动和激发每一个学生的兴趣，使得学生们都能够利用良好的课堂教学环境主动地去学习所需要的教学内容。

3.4结合情境，引导学生探究

在我国小学的数学课堂教学中，老师们应该充分地结合小学生的情境，引导他们对于数学知识的运用进行积极的探究，激发了小学生在数学方面的潜能，以及他们的求知愿望，以增加了小学生的实际探究能力，彰显小学的数学课堂教学更为深层次的内涵。对此，教师要紧紧地围绕着小学的教材内容，对其中的内容给予良好的梳理，将教学中的重难点知识加以提炼和突破，对这些数学问题的思路进行设计，让小学生在解决数学问题的整个过程中，都能够获得对这些数学知识的良性认识。同时，教师还应该充分地结合于小学生的情境，使得小学生在和数学的课堂中能够产生一种共鸣。

结语

小学数学课程的教学中充分运用问题情境有助于增强和提高小学生在数学教育课堂中的参与程度，使小学生能够有浓厚的学习兴趣，从而改善课程的学习效率，改进数学课程。此外，教师还要不断地探索有效的途径和方法，利用问题情景深化对问题情境的综合运用，为小学生营造良好的课堂数学学习环境，使小学生能够在课堂数学的实践中感受到愉悦和安慰，从而促进小学生的数学综合能力的全面发展和提高。

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