让"绿色"在课堂中生根发芽

陈秋玲

摘要：近年来绿色教育一词被频频提及，绿色物理教学更是一直被一线教师所重视。那么何谓绿色教育？什么又是绿色物理教学呢？又该如何实现绿色物理教育，构建绿色物理课堂，将绿色教育理念渗透进我们的初中物理教学中呢？接下来就结合笔者多年来的物理教育教学经验，就如何将绿色教育理念渗透入物理课堂中来做一些反思，和大家谈一谈笔者的几点经验见解和做法体会。

关键词：初中物理;绿色教育理念;课堂教学;策略

前言：

绿色教育是指我们国家为了教育改革一直提倡的一系列和谐的健康的创新的教育形式。其中绿色这一颜色一直代表着旺盛的活力和生命力。而在绿色教育这一词中的绿色则代表着在教育教学的过程中的活力和趣味性，充满着趣味性和活力的教育行为和知识。

一、以学生为本，保护学生灵性，创设自主学习课堂

国家提出的绿色教育理念本身就是要以人为本，这势必要求我们的物理教学也同样的以学生为本。要最大可能发挥他们的主观能动性，将课堂的主动权和学习的主动权交还给他们，不提倡教师的一言堂和填鸭式教育，需要教师在教学过程中以学生为本，保护学生灵性，创设自主学习课堂，让学生在各种自主性的物理实践和物理思考中真正了解其中的物理知识和物理思想。

例如，在学习功时，就可以开展小组合作学习。充分利用学生的自主性，以学生为本，保护学生的灵性，改变教师一个人在战斗的教学模式，让学生动起来动手，动口，动脑。进行小组合作时新课采用的流程一般有以下几个步骤：自学、合作讨论、展示、检测。当然不是每一堂课不是说所有流程要全部走完，根据课堂具体情况而定需要哪些步骤。比如说功的自学就可以按如下步骤展开。在黑板上呈现以下问题：你是如何理解物理上讲的功和生活中做工，请举例说明？仔细阅读（含插图）说说做功包含哪两个必备因素，并举例。结合实际说一说不做功的例子都有哪些，对功的公式单位进行自主学习记忆，之后尝试做一做课后1、2题。自学时准备双色笔，在书上圈点勾画，以备检查。学生在自学的时候，老师巡查，指导。遇到共性问题老师可以全班解答，非共性问题单独简答。学生在展示时老师实时介入进行追问、拓展补充等。特别注意的是，不是所有的问题都要合作讨论，不是所有知识都要展示，开展小组合作不是老师就不能讲，该老师讲的老师也不能偷懒不讲。打造一个动态生成，自主学习的课堂，将绿色教育理念渗入到物理课堂和物理学习当中。

二、关注物理知识动态生成，注重科学态度与科学洞察力培养

物理是一门实验学科，所以实验一直是中高考的重点。课堂规范的实验操作固然重要，但你只有理解了实验背后的物理思想以及掌握了分析问题并且解决问题的正确的合理方法，才能准确的理解这一实验。这也是考试所重点考察的。其实这也是做科学研究的一般过程。物理教学不是带领学生瞻仰拆除手脚架的巍峨之教堂，而是帮助学生借助手脚架领会这巍峨教堂何以建成，即物理思想、物理观念何以诞生，何以被发明创造的。要像物理学家一样去创造发明物理，这才是物理教学的活力和生命力。在多年的教学经验实践中，我发现很少有学生思考物理概念和物理规律是何以诞生的？只是因为考试而被动地学习，缺乏深入地思考。其实，很多初中物理概念要么是对生活或自然现象的归纳命名，要么是为了研究解决问题的方便而人为定义。学习之前，多问自己几个为什么，为什么要学这个？和已学知识有什么联系？这样不仅能知其然，还能知其所以然，这也是教师在讲课过程中需一贯留神留心的。在初中的物理学习当中，除了功利性的掌握必要的物理知识，提升自己的物理能力，应对物理检测和考试。更为重要的是让学生去体味其中科学态度与科学精神。进而建构自己的思考能力，培养自己的思考热情。这需要老师能站在足够的高度引领。

例如，进行“凸透镜成像规律”实验教学时，教师将实验所需的器材介绍给学生，然后，引导学生想一想这些器材在实验中起到什么作用。学生通过器材的分析，意识到凸透镜成像有可能和距离有关。接下来，引导学生自己摆放器械，放置光屏、凸透镜和蜡烛，自己利用之前了解的知识，发现不同距离下光屏呈现出的蜡烛不同。最后，通过自己记录的数据总结其中规律。

三、融合生活，兼顾知识性和趣味性，多維互动，多元评价

物理是一门学生从初二开始涉及的学科，作为一门不如语数英接触时间长的"年轻"学科，如何让学生不排斥、敞开心扉接触物理，那便自然需要我们老生常谈的兴趣 ，一旦喜欢，不用旁人催促自会如饥似渴地不懈探索。故此，引发学生学习兴趣成为打响物理教学的第一炮。我们要在教学过程中融合生活，兼顾知识性和趣味性。书本上的学术用语虽简洁准确却难以吸引学生注意，初中的孩子正是好奇心蓬勃旺盛的时候，在课堂上不时地引入一些与课本内容密切相关的趣味实验自然能吸引学生的眼球，从而引发学生对物理知识的渴望。在课上更是要多维互动，多元评价，以确保学生的物理学习兴趣不打折。进而将我们一直倡导的绿色教育理念融入课堂之中。

例如，学习“物态变化”时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中敞口瓶中酒精的变化，一段时间后学生会发现酒精无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，了解物理现象，增加了学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。在学习“光现象”这一章时，教师可以提出“十大物理光学怪象”，激发学生对光学的兴趣。教师可以从“十大怪象”中选择几个比较容易操作的，在课堂上实践。拿出一个光盘，用激光灯进行照射，可以看到三条折射光线和内部的反射光线，引起学生对光线的好奇和思考，引导学生对相关内容的学习，激发学生的求知欲望。老师给出合理的建议和评价，这样完成一个学以致用的闭环，将绿色教学理念融入其中。

结语：

绿色寓意着活力和新生，也预示着开花和结果，将绿色理念渗透入物理课堂，来使物理课堂迸发生机和活力，来使物理学习者开花结果，这将是一个伟大而美好的愿景。希望一线物理教师努力钻研，让趣味性和知识性，生命和活力在绿色物理课堂中大放异彩。

参考文献：

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