多元提问引领初中语文课堂高效运行

姚媛

摘要：教师在语文教学过程中除了给学生传授专业的知识外，还可以借助提问的方式帮助学生获得思维的发展。在实践教育过程中，教师要能够采用多样且高效的提问方式引领学生学习语文知识，最终达到高效的教育目标。

关键词：初中语文;提问方法;策略引领

本文笔者在教育实践课堂中，通过分析具体的教学内容，结合学生的学情实际开展提问教学，从贴近学生生活实际提问;明确提问目标进行引导;布置探究讨论问题任务和专注阶梯式的问题引领等方面切入引领学生进行深度学习，最终促使学生的语文核心素养得以提升。

1贴近学生生活实际提问

陶行知提出了“生活即教育”的教育思想理念，他认为生活中处处都有教育，都能够从中找寻到语文的教学意义，在语文学科中，与生活联系紧密的知识相对较多，教师在语文课堂中融入生活化的元素，能够调动学生的学习兴趣，让学生对所学知识产生共鸣，让他们切实感受到语文课程的价值和魅力。在提问时，教师要能够将实际生活中的问题整合起来进行提问，通过设计贴近日常生活的问题引发学生的思考，让学生在问题驱动中把握文本主旨。以《背影》一课为例，教师要能够从学生的生活实际出发关联文本与现实生活的关系，教师为了引导学生理解一系列动作的生动描写，就可以让学生回想：“日常的生活中你们见过哪些人是‘蹒跚地走的？”鼓励学生模仿生活中遇到的人，在动作模仿中引导学生理解文本语言的生动性，让学生在深入思考的过程中帮助学生感悟文本主旨，最终帮助学生对文本内涵有深刻的认识。

2明确提问目标进行引导

在语文教学过程中，教师需要明确提问设计要能够围绕教学目标而展开，为了让学生把握问题的课程目标和方向，引导学生将所学知识落实到实处，教师要能够结合文本的主题进行问题的设计，为了达到更好的教学效果，教师提出问题后要能够充分的预设学生对问题的反应，整个课堂中教师要把控好整体的节奏，若是学生的探讨方向出现误区，教师则可以采用提问的方式扭转局面。以《皇帝的新装》为例，这节课需要学生通过文本语言的分析对人物形象有充分认识，为了让学生切实感受到人性中的“虚伪”，教师需要从文本中心主旨入手，让学生结合所学目标思考相应的学习目标，在问题整合和思考探究中让学生把握文本主旨内容，树立正确的价值观。

3布置探究讨论问题任务

在传统的初中语文课堂教学中，教师常常是提问一个问题后请学生回答，提问的問题往往较为单一，多数是针对本文的中心思想及思想感情让学生作答，在实践教学过程中，教师要能够始终遵循以生为本的教育理念，通过给班级的学生布置探究性的讨论问题任务的形式鼓励学生在小组内讨论交流，由此给学生构建高效的语文课堂，让学生都能够积极参与到语文课堂中，最终培育学生的合作竞争意识。以《从百草园到三味书屋》一课为例，由于本篇课文的篇幅较长，因此教师可以将班级的学生划分为不同的小组，然后鼓励学生以小组为单位开展学习，教师提出与课文内容相关的问题，让小组学生对问题进行抢答，为了保证各小组学生的积极性，教师可以制定相应的规则和制度激励学生，待学生对文本内容有了初步的了解，教师就可以组织学生开展抢答游戏，鼓励学生对其中内涵的情感结合文本内容进行说明，然后鼓励学生在创新的问题引导中提升课堂参与度，让学生始终保持高昂的热情投入到语文课堂中，整个问题任务的完成过程中，教师都要能够始终遵循以生为本的思想，让学生主动参与其中，由此构建高效语文课堂。

4专注阶梯式的问题引领

班级的学生存在不同的个性差异，教师在教学过程中要能够充分认识到学生在性格方面存在的显著差异，为了引领学生得到更好的发展，教师就可以按照既有划分的层次布置问题任务，为了让教学内容更好地满足学习需求，教师就需要遵循因材施教的教学原则，通过分层教学的方式将知识落实到位。比如，教师在教学《济南的冬天》一课时，教师可以采用层次性的提问方式引导学生学习，教师首先可以让学生对文章内容进行阅读，然后提出问题济南的冬天有什么特点，让学生回答完这个问题后，进一步提出新的问题作者是利用哪些景物呈现了这一特点？作者在这篇文本中内涵了怎样的情感？哪些段落语句体现了文本主旨情感？就这样，通过循序渐进的提问方式有效推动学生的思维发展，帮助学生在有效提问中把握所学知识内容，促使学生的综合能力得到充分发展。

综上所述，教师在初中语文教学过程中关注学生的能力成长，需要创新多样的教学方法引领学生积极参与其中，而为了让学生更加愿意主动进行语文知识的学习，促使语文教学质量得以提升，教师就可以发挥自己的教育智慧，通过掌握正确的提问方式从多个方面切入进行提问，在多样教学方法的引领中帮助学生思考问题，分析问题和解决问题，促进多方面能力的提高，由此推动初中语文教学得到持续性的发展。

参考文献：

[1]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（01）：243.

[2]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（10）：21-22.