浅析小初衔接阶段英语音标的重要性

莫锦彦

【摘要】语音是英语学习的第一站，关系着英语的后续学习效果的好坏。在当前普遍重视英语学习听、说、读、写等技能培养的大环境下，重视和加强语音教学是当务之急。大部分地区学校把国际音标的教学放在初中阶段，但在初中阶段，学生学习的课程每益增多。与小学英语学习的趣味性不一样，初中英语学习充斥着知识点，绝大部分学生对国际音标感到枯燥，既悟不透规则也弄不会发音，让他们对英语渐渐丧失了信心。因此，在小学高年级阶段，学习英语音标是十分必须的，能为初中阶段的学习打下根基。

【关键词】小初衔接;语音教学;音标教学

有人把学习英语比作盖楼房，语法就比作框架，决定了楼房的架构;而词汇就相当于砖，堆砌的砖越多，基础就越扎实。学习语言总是从语音开始，要学好英语，首先要学好音标。音标在英语中的作用就似乎拼音在汉语中的作用一样，学习英语的第一步需要学习音标。近年来，关注和重视小初英语教学衔接，对英语教学质量的进步有至关重要的作用。下面旨在对肇庆一所九年一贯制公办学校——肇庆高新技术产业开发区育慧学校（以下简称“肇庆高新区育慧学校”）的英语语音教学情况进行研究，了解小初不同年级学习英语语音的情况。通过对现状以及存在的问题进行剖析和思考，为英语语音教学提供有价值的参考。

一、小初衔接阶段语音教学问卷调查

本论文是抽取肇庆高新区育慧学校样本小学生420名，初中生300名，以及小学教师10名，初中老师6名为研究对象，通过采用问卷调查的方式，得出以下结论。

80%的初中生认为学习音标对记忆单词很有帮助，并且60%能够单独读出48个国际音标。但是面对用音标拼读单词的能力上，70%的初中生选择了“一般会”，60%的初中生认为掌握音标不容易。他们认为，学习国际音标最困难的部分选项主要集中为“发音”“拼读”。在面对“教师上课是否会将语音知识”的问题时候，多达50%的初中生选择“讲得比较少”。

小学生完成的问卷中，熟悉48个音标的学生仅占10%。“教师简单介绍过英语语音发音规则”这个选项的占70%。面对“用什么发发记住单词的发音”这个问题时，40%的小学生选择了“死记硬背”，30%的小学生选择了“标注读音相近的汉字或汉语拼音”，仅仅只有10%的小学生选择“用发音规则”。

二、小初衔接阶段语音教学现状

在整个初中英语教学中，初中英语词汇、语法学习任务比较繁重，还要照顾到升学和考试等原因，课时紧张的同时，预留给学生进行语音练习的时间有限。大部分教师也是在七年级开学时集中用两到三周时间集中讲解国际音标。然而，造成初中语音教学质量低的原因如下：

1.中考考试中涉及语音知识的考查比较少，目前只涉及不定冠词与元音的组合。大部分教师没有意识到在课堂上渗透语音教学，而将重点放在考试的知识点、词汇与语法上。

2.一些教师缺乏语音教学的经验，缺乏自身设计语音教学方案的思路。语音教学内容原本就较为枯燥，如果教师语音教学技巧缺乏，课堂气氛就会很乏味，学生学习英语的兴趣就会骤减，从而导致学习效率低下。

反观在小学方面，北京师范大学的王蔷也曾经指出“不少学生就是因为学不会音标或不喜欢語法或记不住单词而掉队，以致放弃英语学习。“大部分小学教师在小学的语音教学中，都采取的是比较流行的自然拼读法，然而自然拼读法并不能涵盖全部的单词发音规则。对于那些接受能力比较低的学生，单词读音不会、记忆困难成为了他们学习英语的绊脚石，从单词延申到句子、篇章，并对整个英语学习产生畏难情绪。他们更会为了记住单词，使用一些错误的方法去认记单词。例如，使用汉语拼音、汉字等方法帮助他们识记单词，这将会令学生误入歧途，陷入错误的学习习惯泥潭中。

三、学习国际音标的必要性与可行性

1.国际音标学习是英语学习中单词短语、语句语篇等学习的基础和工具

音标是英语中的“汉语拼音“，是学生词汇拼读的根基。音标的作用是给单词标音，就犹如48个拼音一样。学会音标可以避免学生在单词句子读音中标注汉字。在课堂教学中曾发现学生把“anyway”标注成“安妮维尔”，“wonderful”标注成“弯德否”，“myself”标注成“卖笑”，“nothing”标注成“no 醒”。如果硬要用汉语音去对照英语的发音，只会造成发音错误，令人啼笑皆非。

2.国际音标的学习是正确掌握单词发音的前提和根本方法

音标拼读规则是认记单词的好帮手。如果掌握好了音标规则，学生就可以看着音标读出单词，然后再反复记忆，便可以在拼读的乐趣中间形成记忆。借助音标音节的记忆就可以避免辛苦地死记单词字母。如果学生能够悟透单词发音的规则并加以运用，对学生记忆单词有非常大的帮助。

3.国际音标学习是快速掌握单词的有效途径

掌握好音标发音规则，能够提高学生自学英语的能力。在预习新课时，学生不再会看到不会的单词就轻易地放弃。可以充分地利用词典，学生可以查阅字典中单词的音标，去熟悉生词的读音，这就为语音精确性提供了保障。当学生对查字典的方法以及词汇句型有一定量的驾驭后，学生便可以在英语阅读中拓展自己的视野，提高自学的词汇量。

四、如何开展小初衔接阶段的音标教学

曾经有一个说法，小学生在学习语音时，教师常觉得音标是初中时的学习内容，因此常常忽略音标的学习。而当学生上到初中时，初中教师也因教学内容多，“填鸭式”地给学生灌输了国际音标，但学生却对其规则不甚了解，随着难度的加大便对英语丧失了兴趣。

学习音标的年龄阶段式小学五、六年级以及初中七年级，也就是我们的小初衔接阶段。为了更好地进行小初衔接，让学生更好地适应初中，小初阶段的教师在语音教学中，应该要采取多种有效的教学手段，开展丰富多样的课堂活动，提高学生学习音标的兴趣。

1.巧用自然拼读法与音标教学法相融合

小学阶段是学习语音的黄金时期，善于模仿，但是很多教师认为音标教学体系比较难，因而避开了教学。国内大部分教师在小学低段都采取“Phonics”自然拼读法教授学生语音。Phonics的优势是便于记忆单词和拼写大部分单词，当学生熟悉这套规则后，不用借助音标，可以做到“见词能读、听音能写”。样本学校肇庆高新区育慧学校小学部使用的是人教版PEP小学英语三年级起点的英语教材，从三年级开始，每册都含有自然拼读的教学模块，但没有形成完整的体系。但是，自然拼读法也有其局限之处，它的发音规则只覆盖了80%的单词，不适用于多音节词以及外来词汇，以及体现不了对重音的教学。

因此，学生进入小学高段以后，随着学习内容难度得加深，自然拼读法已经满足不了他们的所需。五、六年级以后，词汇难度对应有提升，只利用自然拼读教学法会造成部分单词拼音不准确，学生很难做到精确的听音写词。所以，到了六年级，教师可以开始给学生渗透英语音标，一音标对应一符号，一个单词照一组音标，对比英语音标教学法以及自然拼读教学法，英语音标对单词重音有准确的标记，可以使学生更有效地区分记忆单词。简单的单词用Phonics记忆，复杂的单词拼读使用国际音标，能够确保看词拼读、听音拼写的准确率。

2.实现趣味进课堂，“寓教于乐，寓学于乐”

《英语新课程标准》强调小学英语课程应该从培养学生的学习兴趣入手，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生在学习中充当着主体地位。教师所设计的教学内容以及教学课堂，都要富有趣味性，竞争性，教学方式要多样化，才能吸引学生的学习兴趣。

（1）利用英语歌谣、趣味视频等引导学生学习

在音标教学的社团课中，为了防止“填鸭式”课堂让学生感到枯燥无味。笔者每节课都会抽10分钟时间给学生进行适当地大脑放松。例如，笔者会找一些英美经典的歌曲，对其歌词进行挖空，让学生在悦耳的歌声中练耳，把听到的单词填到空白横线处，这样既做到适当的减负，又能练习到听音填词的能力。除此以外，笔者深入了解到学生的兴趣爱好，知道他们喜欢刷B站视频，笔者会从B站中找到一些有趣的模仿不同国家人英语发音的视频供学生观看。课堂上常常引起哄堂大笑，讓他们感受到学习语音的乐趣。

（2）利用课堂竞赛促进学生学习积极性

小学生好胜心强，初中生也处于青少儿阶段，教师可以利用学生们爱玩的天性。开展游戏化的教学课堂，为学生们营造轻松愉悦的学习气氛，针对学生的表现给予适当的嘉奖。竞赛式的教学方式可以收获很大的成效。在进行课堂竞赛的时候，学生们会更加愿意地去学习国际音标，更加积极地在课堂上表现自己，为此教师可以及时地检测教学内容以及给出适当的教学反馈。

（3）多媒体辅助教学

随着发展的日新月异，上至七八十岁的老爷爷、老奶奶，下至襁褓中的婴儿，都可以利用多媒体来进行英语的学习。随着越来越多的英语APP出现，“英语流利说”“VIPKID”“可可英语”等，学生们可以通过不同软件来进行对英语语音的学习。例如，动漫英语、电子绘本、各式各样的微课、网课等，实现多方式、多模态地在课堂之外的地方学习英语语音，不断提升跟增值自己。

3.严格要求学生，让学生对英语学习保持认真的态度

在教学中，教师会发现很多中等偏下水平的学生喜欢在单词后面用汉字注音标读法。虽然这种学习词汇发音的方法很容易记住，但发音方法是错误的，这种方法很容易对后续的学习产生误导。小初衔接阶段的英语教师在教学中要督促学生保持认真的学习态度、避免让学生使用似是而非的学习方法，要借助正确有效的音标规则去发音。

英语语音教学要严格要求，养成习惯。教师要培养学生读单词习惯上的养成——211模式。“potato potato ，p-o-t-a-t-o， potato， 土豆”。借助课本单词表的音标，第一遍读英语看音标，第二遍读英语看单词拼写，拼读时加深对单词的印象，读汉语时候记住单词意思，最后一遍读英语时看整体。这种方法既可以适用于词汇的识记，又可以适用于短语的实际。在加强学生对单词记忆的同时，又可以纠正单词的错误发音。

标准音标教学的滞后让词汇教学充满挑战性，但只有不断地坚持重复去学习，温故而知新。教师才能从学生的错误中纠正语音，从而防止语音的退化。

五、结语

总而言之，小初衔接在教育改革上是一个热点关注问题。关注中小学的英语语音教学衔接，语音是英语教学中的基础，国际音标教学发挥着不可或缺的作用。在音标教学过程中，教师要积极采取多种有效的教学手段，营造活跃的课堂氛围，开展丰富多样的课堂活动，提高学生学习音标的兴趣。只有充分关注到学生的认知水平和特点，遵循循序渐进的原则，开展合理有效的课堂活动，才能促进小初英语教学的顺利衔接。

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责任编辑  陈红兵