优化初中英语作业设计的研究与实践

梁程

【摘要】作业是课堂教学内容的有效延伸，是学生理解巩固英语知识的重要方式，科学设置作业，能激发学生英语学习兴趣，增强学生学习与自主探究能力。反之，不合理的作业，会引发学生厌学情绪。在新时代教育背景下，教师、家长要与学生之间建立良好的沟通，拉近师生间的距离，不断优化作业设计形式。

【关键词】初中英语;作业设计;优化策略;研究实践

一、初中英语作业设计现状分析

作业管理是教学常规管理中一个最基本、最重要的环节，加强作业管理与设计对于减轻学生过重课业负担、促进学生身心健康、培养学生德智体美劳全面发展起着十分重要的作用。兴趣是学生最好的老师，在学生没有兴趣的前提下布置英语作业，学生做起来会十分的吃力，抄写、背诵、练习题等重复类型的作业内容，会影响到学生的学习心情。在此情况下，学生进行机械化的学习，许多知识内容并没有进入到脑子当中，甚至还会对英语产生厌学情绪。在班级中教师面对的学生数量较多，多数情况下都是以同样的标准要求学生，布置作业内容也都一样，没有考虑到学生之间存在的差异性，就会导致许多学生无法完成作业。第二天到课堂还会受到教师的批评，长久下去就会形成恶性循环。教师在布置英语作业时，大多都是按照自己的想法设计，忽略了学生的实际需求。大部分教师觉得英语应该怎么学，作业就应该怎么去布置，极少去考虑学生想怎么学，怎么做作业。学生心理未必喜欢教师安排给自己的作业，但不做又不行，在做作业时常怀着不情不愿的情绪，做重复的作业内容。

二、优化作业设计策略探究

（一）设计开放化的英语作业形式

著名教育学家曾表明：兴趣是学生积极参与学习活动的重要保障，在作业优化设计时，也要注重增强学生学习兴趣。与传统作业布置形式相比较，教师要积极设计开放化的英语作业内容，给予学生自主思考、自主发挥的空间。

初中阶段学生正处于青春期发展时期，为了促使他们能持之以恒地“学以致用”，就要考虑到他们喜欢玩‘喜欢唱歌、喜欢表演与游戏、喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在设置作业时，就可以让学生“演一演”“找一找”“画一画”“写一写”。第一，演一演。当我们学习有关Animals这一课程相关知识内容时内，与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色将文中出现的小动物都表演出来。从看着课本表演，到离开课本表演，再到模仿课本表演。学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣、培养了团结合作的精神，又增强了交际和创新的能力。第二，找一找。在学习food这一词汇后，让学生到超市里看一看，对照实物记一记，记录下来，在课堂当中进行交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。第三，画一画。学生学习了Colour 后，可以组织学生用学过的颜色画画，可以是自己喜爱的动物、食物、学具等，然后，可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼学生的口头表达能力。最后，写一写。在学习了There be句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置，或者学校教室的分布状况，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。

（二）组织开展合作型英语作业

1.布置初中合作作业任务

传统英语作业都是由学生独立完成，面对一些难度较大的问题，学生不会主动与其他同学进行交流探究，不敢开口讲英语。面对这一问题，教师可以设计小组合作作业任务，通过学生合作交流的方式完成任务，鼓励学生开放思维，在小组内开口讲英语，利用集体的智慧最大限度的共享英语学习资源。

例如，带领学生学习Can you play the guitar ？这一课程相关知识内容时，其中涉及到Write your own poster for a sports day.这一问题，教师就可以为学生布置小组合作作业。教师将学生分成若干学习小组，要求以小组的形式完成这一作业任务，只见在小组当中有的学生思维活跃，有的学生善于设计与绘画，有的学生字迹清晰。在小组内，学生们集思广益，大家共同合作，各自负责一部分的英语任务，很快学生们就制作出了十分精美的海报。由全组学生共同努力，既节省了时间，在交流探究过程中又理解巩固了许多英语知识，并且制作出来的海报也比个人设计得好。在小组中，学生们也感受到了英语学习的乐趣，在班级内形成了良好的英语合作学习氛围。

2.布置亲子合作作业任务

在很多时候，学生回到家庭当中，家长通常会监督学生写作业，较为严格的监督会给学生带来较大的心理压力。面对这一情况，教师可以让家长真实地参与到学生作业当中，让学生与家长之间形成良好的合作沟通关系，有效促进亲子关系，帮助学生缓解学习压力，让家长看到学生的成长与进步。

例如，在学习Why do you like pandas？这一课程相关知识内容时，学生要学会如何用英语向大家表达自己喜欢某种小动物的原因。基于这一话题，教师就可以为学生布置写作与口语练习的小任务。回到家庭当中，学生需要清楚自己喜欢的小动物，并且说出喜欢小动物的原因。为了更好地理清思路，学生可以將想到的内容书写下来，在此过程中不断的进行完善修改。随后通过演讲的形式，给家长介绍自己最喜欢的小动物，以及喜欢它的原因。学生进行演讲时，家长用电子设备将学生演讲的过程录制下来，家长与学生都能参与到英语学习小任务当中。与此同时，家长在录制过程中，能够看到学生的成长与努力，这也有利于形成良好的亲子关系。录制完成后交由教师，教师会在第二天的课堂中与全班学生进行分享，评选出优秀的作品，同时这些视频也将成为学生成长道路上的见证。

（三）布置实践型英语作业

科学的英语作业应当是在生活化场景中创建的，根据不同的课堂教学内容，设计不同形式的作业任务，充分培养学生创新与实践能力。此外，在初中英语教学中，培养学生的学习能力及知识接受能力仅是教学任务中的一部分，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生自主探究发现，其日后的自我发展有很大的裨益。在进行作业设计时，要注重联系课内外英语知识，将课堂与实际生活紧密联系到一起，有效拓宽学生学习渠道，为学生创设丰富的英语实践机会。

例如，带领学生学习完How do you get to school？ 这一课程相关知识内容时，教师可以为学生布置实践调查的作业任务。学生利用课余时间，调查身边的同学是以怎样的方式到达学校，并且根据调查结果制作柱状统计图，更为清晰地表现出调查结果。在统计图的下方写出每种到达学校的方式都存在什么样的优点，或者是为什么会选择这几种方式去学校呢？有的学生特意到家庭周围的初中学校去观察询问，发现学生们多以家长接送、乘坐公交的方式到学校。有的学生去偏远的农村学校展开调查，发现初中階段学生绝大部分都是自己骑车到学校。通过调查活动的开展，不仅仅是要求学生完成英语作业任务这样简单，更多的是学生在调查过程中，能够将英语知识实践运用到生活当中，大大提升了学生英语实际运用能力，可谓一举多得。

（四）设计更具创造性的作业内容

苏霍姆林斯基曾指出：“不要让学校的大门把学生的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。”让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识。初中阶段学生形象思维能力较强，学生总是能从创造设计中找到乐趣和自信。教师要给予学生充足自我成长的空间，做到不束缚学生的思想，为学生布置更具创造性的作业内容，激发学生的创新精神。

例如，教师可以带领学生制作阅读存折，阅读存折不仅仅能够记录学生阅读了哪些书籍，经过一段时间的积累，还能增强学生内心的满足感。阅读存折适合课本之外的练习使用，比如，报纸、练习册、试卷等，教师可以把这些练习题里面的典型的好文章挑选出来，让学生通过阅读来进行仿写，引导学生多去关注写作方法和写作技巧。虽然初中英语大多采用的是总分总的写法，但是，学生在实际写作中依然有错误的地方，出现很多的不足之处。所以，加强仿写就显得非常重要，此方法最适合初中阶段学生学习。这样一来学生能够形成了一定的语感，突破语法，提高其阅读能力，进而提高写作能力。

三、结束语

在素质教育和新课程改革的理念不断深化之际，不仅要抓住学生的课堂，也要关注他们课后对知识的巩固和个人能力的发展。教师应确立全新的作业观，设计作业时多从学生的需求、兴趣、能力和经验出发，促进学生的整体发展，培养学生的综合实践能力，切实有效地落实作业优化工作。

参考文献：

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责任编辑  罗良英