小学科学与绿色科技教育竞赛互促教学的策略

麦灼斌

【摘要】小学阶段是进行素质教育的黄金时期，在小学科学教材中，存在很多涉及绿色科技教育的内容。基于小学科学资源开展绿色科技教育竞赛活动，实现教学与竞赛相互促进的教学模式，不仅能有效利用小学科学的教学资源，改进传统的科学课教学模式，更能培养学生科技创新的能力，形成生态文明理念，切实提高科学课程教学质量。

【关键词】小学科学;绿色科技;教育竞赛

绿色是建设美丽中国的基本要求，科技是发展的第一生产力。绿色科技是保护环境、促进人与自然可持续发展的重要手段。随着工业化的发展，在给人类带来更便利生活的同时，也给人类所生存的环境带来了挑战。酸雨、温室效应等问题给人类敲响了警钟，绿色科技给改善人类赖以生存的环境带来了希望。

小学科学教材中有很多属于绿色科技的内容，渗透着环境保护意识的培养，在探究实践活动中需要带着绿色理念进行思考。在学生学习小学科学课程中的绿色科技知识的同时，教师可以通过开展一些相关的绿色科技教育竞赛，让学生走出教室，走出校园，提高知行合一的能力，实现教学与竞赛的相互促进。

一、挖掘科学课程中的绿色科技教育资源

科学课程在小学阶段是十分重要的，是进行绿色科技教育、培养学生科学素养的主要阵地，对中学物理、生物、地理等学科的学习起到奠基的作用。在教学目标方面，小学科学与绿色科技教育目标相互促进而且紧密联系。《义务教育科学课程标准（2017 年版）》中強调从科学知识、科学探究、科学态度和科学、技术、社会与环境四个方面来阐述具体目标。其中，科学、技术、社会和环境目标是小学生在科学课堂中需要完成的重要任务之一，要求我们大力培养小学生的创新意识、环保意识以及社会责任感。教师应积极挖掘科学教材中关于绿色科技教育的资源，以推动学生参与绿色科技教育竞赛，提高学生学习效果奠基。例如，五年级上册“光”单元第7课《做个太阳能热水器》、六年级下册“环境和我们”第4课《分类和回收利用》等，这些课程就是现成的开展绿色科技教育切入点。《做个太阳能热水器》一课中，因为太阳能热水器涉及到很多科学原理，所以这一课的活动要综合运用前面所学的知识。首先，学生需要了解太阳能热水器的结构，知道其工作的过程和原理，接着运用所学知识动手设计和制作简易的太阳能热水器。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点，认识到绿色科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。《分类和回收利用》一课中，学生要知道可以通过自己的行动减少垃圾和对垃圾进行科学化的处理。教师可以利用做一个堆肥箱、做一些变废为宝手工等活动，使学生对垃圾所引发的危害和减少这些危害的一些科学方法有较全面的了解，同时做到知行合一，多做一些保护环境的事。

二、开展相关科技竞赛，提高学习积极性

学习过程是一个主动参与的过程，在教授学生绿色科技知识后，给学生开展相关绿色科技竞赛必然会增强学生学习的主动性，以赛促学，促进学生科学素养的发展。为了学生的全面发展，不仅需要教师做好课堂的教学工作，探索课堂的教育教学模式，提高教学的效果，使学生掌握基础的理论知识和技能，而且还需要教师积极组织和引导学生主动参加相关课外活动，如，参加科技创新竞赛及创新培训项目等，使学生对活动所涉及的科学知识的学习更加积极。同时，培养学生知行合一、学用一体的能力，提升学生的社会责任感。

在学习科学知识基础上，开展校内绿色科技教育竞赛，引导学生结合自己掌握的科学知识和新思想，通过小组合作深入探究，评选出优秀作品推送参加更高级的比赛，比如，青少年科技创新大赛，大赛有区赛、市赛、全国赛，作品类别有科学论文、发明创造作品、优秀科技实践活动等，学生为提高参赛质量深入学习相关知识，有利于培养学生分析问题、解决工程问题的能力，整个学习过程是以学生为主体，教师为辅助。以科学室为赛事平台，以赛事促进科学教学，增强学生科学兴趣，进而有效提高科学教学质量。科技教育竞赛是提高教育教学质量的重要手段，改进传统的“以理论教学为重心、以实践支撑理论”的教育理念内涵，在落实科学教学的基础上，拓展“以赛促学”的新理念。

三、改进教学环节，提高竞赛水平

科学课程旨在让学生拥有科学意识，重在培养学生良好的科学素养，让学生愿意尝试用科学的办法解决自己周边的问题。而广州市番禺区每年举办的以“体验创新，快乐成长”为主题的青少年科技创新大赛为学生提供了展现学习成果的平台，参赛作品可选用“健康生活”“科技环保”“垃圾分类”等主题和内容进行创作。因此，在科学课程学习中强化绿色科技意识，适时呼吁学生积极参加此类竞赛，达到以赛促学。促使学生巩固所学知识，拓展知识领域，增加认识的深度，提高实践能力。青少年科技创新大赛包括“发明创造作品”和“科技实践活动”等项目，致力于增强学生绿色环保意识和科技创新意识，扩大学生的科学知识面，提高学生的创新实践能力和科学素养。利用参加青少年科技创新大赛的机遇，给每位学生提供一个参与比赛的平台。在教授与绿色科技相关的科学课程时可以依托青少年科技创新大赛设置小组作业，以任务驱动，将表现计入平时成绩。学生可以自由组合，要求所有学生都参与竞赛，上交参赛作品，适时对学生付出的劳动进行点评，将小组参赛作品水平融入考核评价的一部分，激励学生积极参加比赛的同时增强对学生创新能力和实践能力的考察，对学生提出更高的要求，拓展“以学强赛”的新理念。

四、结束语

小学科学教学与绿色科技竞赛有机融合，丰富了学生的学习活动，激发了学生学习兴趣，强化了绿色环保意识，提高了教学效果和学生的创新实践能力。科学教师应积极引导学生参加绿色科技相关竞赛，调动学生的参赛热情，营造良好的参赛氛围，实现“学赛共进”的新理念。

参考文献：

[1]张军霞.关于小学科学教材中生态文明教育的思考[J].课程·教材·教法，2020，40（6）：122-128.

[2]李峰，万杰，刘娇.基于科技竞赛的学生综合创新能力培养方法[J].科技创新导报，2013（11）：193-194.

[3]张建平.水利职业院校“赛教结合，以赛育人”人才培养模式研究[J].教学改革，2018（6）：56-59.

[4]刘德明，傅振东，鄢斌等.以节能减排竞赛活动为抓手，可持续培养学生专业素养的实践[J].教育现代化，2019，6（82）：199-200.

责任编辑  陈红兵