加强优秀传统文化教育，提升小学生文化素养

刘树颖

摘 要：在教育发展的新形势下，加强优秀传统文化教育，提升小学生文化素养十分重要，是素质教育的必然要求。要求不仅要使学生能够学习到更多有用的知识，并且还要重视对学生的文化教育，使学生能够受到我国优秀传统文化的影响，形成正确的道德观念。对此，教师可提出一系列加强优秀传统文化教育、提升小学生文化素养的具体策略。

关键词：优秀传统文化;小学生;文化素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.058

传统文化作为我国几年前来流传下来的优秀文化，具有不可估量的重要价值。在小学教育中加强优秀传统文化教育，能够使小学生受到优秀文化潜移默化的影响，形成正确的做人、做事风格，树立正确的价值观念。因此，小学教师需要在教育中渗透传统文化教育，及时更新教育观念，创新教育手段，运用有效方法，为小学生的全面发展提供有利条件。

一、激发学生兴趣，将传统优秀文化教育与学科教育相结合

小学阶段的学生接受教育最主要的场所在于课堂，学习知识的来源在于教材，小学教师要在日常的教学活动中有意识地渗透优秀传统文化，使学生在不知不觉中接受传统文化，并且认识到传统文化的魅力，对传统文化产生兴趣。近些年来，随着优秀传统文化越来越被重视，一些教师已经意识到了传统文化教育的重要性。但是通过调查研究发现，大部分学生认为传统文化知识的学习是枯燥、乏味的，还有一些学生对于传统文化知识的学习具有厌恶或者抵触心理，无法对传统文化知识产生兴趣，难以发挥优秀传统文化教育的重要作用。其主要原因是在以往的教育中，小学教师对于学生传统文化知识的传授主要是“灌输型”的，学生对于传统文化知识的学习态度主要是“要我学”而不是“我要学”，学生被动接受传统文化教育，教育效果较差。长此以往，教学模式僵化，教学内容陈旧，学生难以对传统文化的学习产生兴趣，缺乏学习传统优秀文化的积极性。小学阶段的学生思想尚不成熟，对于学习的态度主要凭借主观喜好。兴趣能够成为学生学习优秀传统文化的催化剂，在无形中推动学生的传统文化学习，使学生产生学习传统文化的动力，从而使传统文化教育达到事半功倍的效果。因此，小学教师要深入了解学生的兴趣爱好，在传统文化教育中融入学生感兴趣的知识点或者内容，吸引学生的注意，使学生能够对传统文化产生学习兴趣，全身心投入到传统文化知识的学习中，提升传统文化教育的整体教育效果[1]。

在现阶段的教材中，有不少关于优秀传统文化的内容，小学教师可以适当放大这方面的内容，使学生能够在学习中自觉接受优秀传统文化。比如，在学习小学语文《铁杵成针》一课时，小学教师可以通过谈话的形式导入传统文化教育：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在我国漫长的发展历程中，产生了大量优秀的历史故事和神话传说故事，还有一些故事经过人们的加工，成了许多脍炙人口的成语。今天，我们一起来感受下中华语言文化的精华，见证传统优秀文化的魅力。通过这种形式，能够迅速活跃课堂氛围，将学生的思绪拉回到教学中，然后教师可以趁热打铁，引出接下来的教学内容。通过本节课的学习，小学教师要使学生知道中华传统文化的博大精深，不管做什么事情都要持之以恒，才能够获得成功。

此外，小学教师要注意，在日常的教学中导入传统文化教育时，要避免过于生涩，使学生产生消极情绪。导入要尽量做到自然，使学生积极主动地接受传统文化教育，才能够有效提升教学效果。

二、利用信息技术的优势加强优秀传统文化教育

在社会发展的新时期，互联网的出现深深影响着人们的思想观念，甚至改变了人们的生活方式以及生产方式。对于现代小学生来说，他们的生活处于一个网络的社会环境下，网络对他们的影响不言而喻。小学教师要提高自身运用信息技术的水平，从网络中提取有效信息，加强对学生的传统文化教育。网络中的信息鱼龙混杂，小学教师要根据学生的身心发展特点选择适合学生的教育内容，充分利用网络资源。小学教师可以通过多媒体的形式展开传统文化教育，通过图片、视频、音乐等形式将学生带入到特定的教学情景之中，使学生在多重感官的刺激下激发情感体验，帮助学生加深对传统文化的理解和记忆。小学阶段的学生具有差异性特点，学生的学习水平、认知能力都存在不同程度的差异，一些理解能力较差的学生难以准确把握优秀传统文化的内在含义。传统文化对于现代小学生来说可能比较有年代感，多媒体作为一种新型的教学方式，内容比较丰富，教学形式多样，能够将传统文化由抽象化为具体，由难化易，拉近学生与传统文化之间的距离，帮助学生理解传统文化深层次的含义。此外，对于小学生来说，直观的事物更能引起他们的兴趣，多媒体画面感较强，拓宽了学生的传统文化教育渠道，丰富了学生的传统文化教育视野，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，使传统文化课堂教育生动、形象起来，从而达到事半功倍的效果，有利于提升小学生的文化素养[2]。

比如，京剧也是我国的一种优秀传统文化，而在现阶段的小学教育中，却逐渐被淡化。小学教师可以为学生播放《唱脸谱》歌曲MV以及京剧《打龙袍》中的视频相关片段，然后可以引出包公的介绍，为学生讲解关于包公的故事。通过这种形式，不仅能够加深学生对京剧的了解，对我国的优秀京剧文化进行发扬和继承，还能使学生在欣赏京剧的同时得到心理上的放松。小学教师要引导学生学习包公身上优秀的、积极向上的道德品质，从而提升其文化素养，使其能够严格规范自身的行为，做一个正直、优秀的人，树立正确的人生态度。

三、将传统文化教育融入校园实践活动中

小學阶段学生文化素养的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的教育过程。学校要积极创新传统文化教育方式，将传统文化教育渗透在活动中，使学生通过实践活动获得更加丰富的情感体验。对此，小学教师要根据学生的实际情况，科学合理地设计活动内容，明确活动方向，要使活动内容与传统文化教育目标保持高度一致，切实提高传统文化的教育效果。将实践活动与传统文化教育相结合，一方面能够改变传统课堂教学的局面，使学生能够从课堂走出课外，在实践中体验传统文化的内在含义，有效提高学生在传统文化教育中的参与感，使学生作为文化活动的主体，凸显学生的主体地位;另一方面，通过实践活动能够使学生在活动交流中产生思想上的碰撞，探索到更多传统文化知识，取长补短的互相学习、共同进步、共同提高。小学教师要动员全体学生参与到实践活动中，尽可能地用多样化、趣味性的活动形式吸引学生主动参与，为学生的传统文化教育营造轻松、愉快的教育氛围，实现幸福的教育[3]。