数学课堂教学的“三心二意”

张彩霞

摘要：随着时代的发展，数学学习和数学教学都并不是一成不变的，数学课堂教学如何适应新时代需要正是摆在我们众多老师和学生面前的一个重大课题，数学的学习方式和考查模式和角度都有新时代的特点和印记。那么，数学课堂教学如何适应新时代需要呢？本文就结合数学课堂教学来具体谈谈数学课堂教学如何适应新时代需要。对提高教学质量、优化课堂教学创新、培养小学生学习数学的兴趣都有很大的帮助。

关键词：关心;信心;恒心;合作;质疑

在新课程背景下的数学课堂教学中，基本点是适应时代社会的需求和满足学生的成长需要，提高学生在课堂的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多关心学生、树立他们学习数学的信心，培养他们持之以恒的决心，组织学生自主、合作、探究的学习活动，增强学生的质疑意识。那么，数学课堂教学如何适应新时代需要呢？我认为在数学课堂教学中做到以下“三心二意”可以起抛砖迎玉的作用。

1、对学生充满真情无限的关心

作为一名教师，必须要做到关心每一个学生。数学课堂教学中，最主要的是要关心学生差异，鼓励不同的学习历程，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中要坚持面向全体学生，鼓励不同的学习方式，让每一位学生在不同的学习历程中收获成功。因此，老师在课堂上讲话做事都应注意不挫伤学生的心灵，体现“以人为本”的教育思想，尤其是一些后进学生，他们一般不爱学习，好动，教师要尽可能地宽容与理解他们，最好能深入到他们的课余活动中，一起玩、一起交流，和他们谈生活、谈理想。在交流中，洞悉他们的内心世界，解决他们在学习、生活和思想上遇到困难。让学生真正感到教师为他们好，感激老师、尊重老师，从心理上要求进步，学习数学的态度也能随之变化，至少主观上想学好数学。对后进生而言，自己想学了，就是跨出了成功的一步。体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

2、让学生树立迎刃而解的信心

随着知识的加深、学习的深入，尤其是数学学科，学生在学习中会出现明显的两极分化现象。部分学生对学习数学渐渐失去信心，学习数学的兴趣越来越淡，最终导致怕学数学、讨厌数学，甚至自曝自弃，从而演变成了所谓的数学后进生。如何改变这一现象，让他们的上课也有一定的收获，我认为还是要树立学生学习数学的信心，让他们自信起来，“兴趣是最好的老师”。培养学习兴趣，让学生喜欢数学，要激发学生思维的积极性，可从激发学生的兴趣入手。数学尽管枯燥，但数学的世界是一个充满美的世界：数的美、式的美、形的美……，在数学的海洋中，我们可以感受到布局的合理、结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。教师要善于挖掘数学的美，让学生产生愉快的心理体验。寓教于美，能激发学生的学习兴趣，学生有了学习数学的兴趣，很多问题都迎刃而解了。

3、给学生培养水滴石穿的恒心

数学是思维的体操，学习数学是一项艰苦的脑力劳动，和其它学科相比，学好数学更需要恒心持久、意志坚强。学习是知识不断构建的过程，是艰苦的脑力劳动，作为学习者，必须有充分的心理准备。只有对未来的学习有个充分的认识，并且有足够的精神准备，才能遇难不惊，遇烦不退。所以要從心理上明确数学学习的艰辛，不仅遇到困难要坚持下来，而且要有知难而进，见难而上的精神。把克服困难当作乐趣，从克服困难中找到成功的喜悦，把克服困难当成进步的阶梯，这样学习就越学越有意思，信心就会增强，从而毅力也会更大。锲而不舍，金石可镂。只有坚强的毅力，才能坚持下去，只有坚持下去，才能显现出效果，体验到成长与成功的快乐。

4、提高合作意识。

《新课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。合作学习不仅能共享学习资源，更能使集体智慧高度结晶。由于学生认识水平和自学能力的差异，在课堂教学时创设一种合作学习的情境，采用分组或其它合作形式，可使学生积极主动参与学习，彼此受到启发。通过小组的精诚合作，课堂不会再有被冷落或遗忘的角落，学生可以坦率地对老师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。这样的方式也有利于培养学生诚实的品性，鼓励学生通过自己的努力树立自己应有的尊严。通过学生的积极参与，共同思考，培养了数学思维的广阔性，分析、解决问题的能力有了一定提升。由于学生的数学水平客观上存在着差异，为了使不同水平的学生都能在原有基础上得到充分地发展，在编组时，一定要注意优、中、差学生的搭配，这样既培养了合作精神，又达到交流、帮学的目的。通过合作学习与教师指导，让每个学生享受到学习成功的喜悦，给学生主动进取的机会，激发学生的上进心。

5、增强质疑意识。

质疑是思考的开始，是学习的开始。古人云“学起于思，思源于疑”，学生在课堂上都在积极思考，并提出自己疑问的时候，真正的学习就开始了。要想学生激发思维，在数学教学中可积极创设问题情境，提出疑问，设置陷阱，使学生感到神秘、疑惑，让学生积极思维，大胆质疑，让质疑成为读书的一种意识。在“自读文本”后质疑，在“交流学习”中质疑，在“训练反馈”中质疑，以此来点燃学生思维之火花，激起学生之兴趣，特别是当疑问解决、陷阱破除时，获得了成功，学生会从成功的喜悦中看到了自己的力量，让质疑成为一种学习风尚，增强了学好数学的信心。

总而言之，随着时代的发展，数学学习和数学教学都并不是一成不变的，数学课堂教学如何适应新时代需要是摆在我们众多老师和学生面前的一个重大课题，数学的学习方式和考查模式和角度都有新时代的特点和印记。我们只有在教学教法上去适应新时代的需要，才能让学生学有所获，学有所成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2012年。

[2]张波 纪智武 张宝敏，《小学数学课堂教学组织讨论技能操作与实践》，首都师范大学出版社，2015年。

[3]戴曙光，《简单教数学（一个特级教师的小学数学教学智慧）》，华东师范大学出版社，2012年。

[4]任勇，《你能成为最好的数学教师》，华东师范大学出版社，2017年。