数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略探索

刘育兰

摘要：在传统的小学数学教学中，大多数教师不重视对学生动手能力的培养，更重视对理论知识的传授。传统教育模式下，数学学习的主要目的就是为了考试取得高分。分数也成为了衡量学生学习成果的唯一标准，学生们不知道如何将数学知识运用到生活中，学习对于学生而言开始成为一种负担，学生们的学习积极性主动性都不高。

关键词：数学核心素养;动手操作;培养方法

引言

当下，教育方式不断变革，新的教学理念要求教师不仅要给学生讲解重要的数学知识，还要培养学生的动手操作能力。所以，教师要结合学生的认知能力和水平，鼓励学生通过自己的亲身经历，来思考数学问题，这样就能增强学生的自主学习能力。除此之外，教师还要不断探索好的教学模式，既能让学生学到具体的理论知识，又可以培养学生的动手实践操作能力，实现好的学习目标。基于此，文章通过分析学生动手实践能力的提升对小学数学教学的作用，并且给教师提供一些教学的建议。

一、数学核心素养下小学生动手操作能力的积极意义

（一）帮助深刻理解数学知识

小学数学中的概念、性质、法则、公式、解题方法等最基础的知识，必须引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。但是学生们就陷入了死记硬背的误区中，在这样的情况下，学会了知识，记牢了理论之后就不会应用。因此在教学过程中，教师要组织学生通过动手操作，深刻地理解数学知识，学会运用知识，让知识真正的消化。例如在接触数字的学习时，数字对于学生而言是非常抽象的内容，将抽象内容具体化，就需要让学生们借助实际的操作，通过卡片和小棒等具体的实物，让学生在认数的过程中培养数感，更好地掌握数学知识，培养学生的数学思维。

（二）有助于激发小学生的数学学习兴趣

小学生普遍有着活泼好动、注意力容易分散的特点，这使小学生在数学课堂学习过程中经常出现小动作较多或溜号的情况，从而影响了小学生在数学课堂中是的学习质量。而数学教师在课堂教学过程中合理开展动手实践操作，可以有效提升小学生的数学课堂学习兴趣。而且数学教师通过引导和指点，促进学生学习。

二、数学核心素养下小学生动手操作能力培养策略

（一）教学方法灵活多样，吸引学生注意力

在数学核心素养下，小学生动手操作能力的培养就需要创新教学方式，让教学方式更加的多样化，教学实践活动也才能更好地吸引学生进行思考和提问。数学课堂的主体是学生，而不是数学知识，课堂中教师要做好引导者、组织者，与学生共同参与知识的探究过程，引领学生积极思考并能主动提问质疑，让课堂活起来，动起来，让学生在积极主动的学习过程中产生思维的火花，感受学习的快乐，形成主动学习的习惯。同时教师也要学会用好奖励方法，来激发学生主动学习。时间长了，主动学习就会成为学生们一种自发性的行为。例如“鸡兔同笼”教学中，如果教师只是指导学生进行计算，根本无法吸引学生的注意力，如果让学生动手实际操作，采取角色扮演的形式，将学生们分成小鸡队和小兔队，让学生聚集在同一个地方，身上标记出两只脚和四只脚，在这样的活动氛围中，那么他们才会感受到数学题的魅力，对数学产生了浓厚的兴趣，引领学生进行思考，要用怎么样的方法来计算鸡和兔子的数量呢？学生在角色扮演的过程中，自然而然的就学会了画一画，分一分，算一算等方法，这样既激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性，在这个活动过程中，要学生们能够主动的去发现问题、思考问题并解决问题，拓展了数学思维能力，提高数学核心素养，让学生更好地成长。

（二）创设动手操作实践情境，提高小学生的动手实践操作水平

小学生的好奇心是非常强烈的，他们喜欢探究有挑战性和趣味性的事物，在学习数学知识的过程中，小学生通常会对形式多样、趣味性强的知识产生强烈的学习和探究欲望，因此，在培养小学生的动手操作能力时，教师要善于为学生创设具有趣味性的学习情境，适当的组织一些数学实践活动，引导小学生通过实践操作寻找数学知识的内涵和数学问题的答案，让他们能够真正地在实践的过程中受益，不断地提高自己的实践操作水平和数学学习能力。良好的动手操作能力不仅可以帮助小学生更加深入的探究数学知识的内涵，也能在一定程度上锻炼他们的数学思维，因此，教师要善于组织一些数学实践活动，让小学生在动手操作的过程中感受数学知识的魅力，提高小学生的动手操作水平有着非常重要的促进作用。

（三）密切联系生活，激发学生数学兴趣

在数学核心素养下，要培养学生数学能力全面发展，引导学生形成数学思维，掌握数学解题方法，在这个过程中，就需要将数学和生活相联系。这样帮助学生理论联系实际，更好地理解数学知识，并对数学学习产生浓厚的兴趣，为动手操作打下坚实的基础。兴趣是学习最大的推动力，也是学生学习过程中最好的老师。在小学数学课堂中“动手操作”更是如此，通过教师的引导，让学生把数学知识与生活紧密地联系起来，学生一旦产生了兴趣，那么自然而然的就会主动去学习。例如，小学人教版数学一年级数学上册10以内的加法和减法，为了让学生产生兴趣，可以通过实际的小玩具来吸引学生注意力，一辆小汽车加上三辆小汽车一共有几辆？让学生们自己主动进行探究，既激发了学生的学习兴趣，又解决了实际问题。对于其他类似的问题，他们也会举一反三，借助身边的实物进行演算，提高学生的动手操作能力和数學思维。

结束语

总之，在当前数学核心素养的背景下，培养学生动手操作能力，符合素质教育发展的需要，让学生能够在自己动手操作的过程中感受数学知识的形成过程，并将数学知识和生活有机联系。在这样的学习过程中，学生不仅能够掌握数学学习方法，去解决新问题，探索新知识，而且可以有效培养学生的数学思维创新能力，通过动手和实践，学生的空间想象力和逻辑思维能力也会得到极大的提升。在教学中密切联系生活实际，让学生能够对数学学习产生兴趣，借助有效的活动吸引学生的注意力，强化学生对数学知识的理解和感悟，提升数学素养，帮助学生更好的发展。

参考文献：

[1]赵旭.加强培养小学生数学动手操作能力之我见[J].数学大世界（中旬），2020（06）：53.

[2]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备，2020（03）：14-15.