小学数学如何高效复习

2021-10-20 07:43梁淑珍
天府数学 2021年2期
关键词:复习策略教学手段小学数学

梁淑珍

摘要:数学是小学教育的重点课程,也是锻炼学生思维能力的根本途径。而复习课是教学的关键点,是对以往所学知识的整理和强化,有助于健全学生的数学知识结构,提高学习效率。传统复习课教学主要是采取“题海战术”,学生只能短时间记忆,无法达到高效率学习,且会降低学生的学习兴趣,影响教学效果。因此,教师需重新制定复习计划表,根据学生的基础,有针对性安排复习内容,全面提高学生对知识的掌握和应用能力。

关键词:小学数学;复习策略;教学手段

引言:

基于新课程改革,小学数学教材内容进行了一定的整改,对课程复习也提出了更高的要求。小学数学复习内容繁杂,教师要以单元为目标,整合复习资料,构建完善的复习方案,组织学生计划性学习。与此同时,教师要调查学生对数学基础性概念的理解程度,做好课时的规划,明确复习的重难点,开展趣味性的课堂教学活动,全面调动学生的主观能动性,培养学生的数学思维、解决问题能力,提高数学成绩。本文会从多个角度来论述分析,并提出一些教学建议。

一、研究背景

复习课是小学数学教学的基础性课程,主要是对知识的回顾学习和整理,深入理解和运用数学知识,培养学生核心素养。目前的小学数学复习重点是查缺补漏,重新学习数学知识,形成系统化的知识结构,提高实践应用能力。复习课不是重复性的学习,而目前部分教师依然引导学生单一化练习,学生学习兴趣低靡。此时,教师要创新教学手段,开展丰富的复习教学活动,促使学生高效率学习,提高数学成绩。

二、小学数学高效复习的重要性

小学数学复习并不是简单的回顾以往的知识点,而是要引导学生掌握各章节知识点的联系,深化认识程度,构建完整的数学知识框架。在数学复习时,教师必须明确教学目标和内容,组织学生有步骤性的学习,发挥主观能动性,强化学习思维能力。小学阶段的数学较为简单,但知识点处于分散化。构建高效复习课堂,能够进一步锻炼学生对知识点的运用,健全知识体系,提升综合能力。其次,通过高效复习法,可以帮助学生系统整理分析数学知识,训练发现、解决问题的能力。在这一情况下,教师也能够按照学生的实际学习情况来制定复习方案,增强复习教学的针对性。

三、目前小学数学复习教学现状分析

复习是数学学习的重要环节,复习质量的优劣直接影响着学生的数学成绩,教师要深刻意识到复习课程设计规划的重要性,有组织性制定教学计划,为下一阶段学习奠定坚实的基础。但是,从实际调查发现,现在小学数学复习教学还存在着多种问题,如题量练习、强硬记忆,下面会详细分析论述。首先,大部分小学数学教师都是采取固定化的教学模块,即明确复习课题、提问讨论、例题分析、回顾知识、随堂练习。在这样的课堂环境下,学生主体地位缺失,学生只能被动性参与,没有主观能动性,这对培养学生综合能力具有阻碍作用。其次,部分教师在教学方式选择上,都会将理论知识放置在首位,致使整个课堂氛围沉闷无趣,学生注意力分散,打击着学生的学习积极性,直接影响复习教学效果。另外,教师对数学复习的理解停留在表面,单纯认为复习是对以往知识的再现,将以往学的知识概念一一罗列在黑板上,带领全体学生系统化学习。在这一步骤中,没有设立讨论环节,学生无法深刻理解各个章节知识点的关系,复习形式化严重,学生数学能力不能得到有效提升,复习成效不理想。最后,在练习题设置上,教师只是照搬教材中的例题,并进行适当的改动,搜集整理大量的习题,以题海战术来训练学生,重巩固轻思维。并且,题目类型单一化,不嫩满足学生的实际需求,学生容易形成定向思维,不会灵活运用数学知识概念。

四、小学数学高效复习探究

(一)制定详细的复习计划表,明确教学目标

学生是課堂主题,在小学数学复习过程重,教师要突出学生的主体性地位,全面了解学生现阶段的学习情况,整理教材知识点,落实《新课标》要求,明确复习的重难点,合理安排复习板块,引领学生有节奏性复习以往知识。同事,教师也许开设一些综合拓展训练任务,因材施教,促使全体学生都能够得到专项复习指导建议,完善数学知识结构。在数学复习中,要规避题海战术,避免机械化重复,这种教学手段低效乏味,也会降低学生的学习积极性。因此,教师要从学生的薄弱点分析,导入相应的课程知识,设置探究性问题,促使学生深入研究思考,锻炼逻辑思维与解决问题的能力,进一步强化数学应用素养。

例如,在教学人教版小学数学“几何体”知识中,为了实现高质量的复习效果,教师可以从生活化角度来出发,罗列具体图形“三角形、四边体、圆锥、圆柱”等,让学生们从现实生活中找到实物“铅笔盒、水杯”,并说出每一种几何图形的特点。其次,为了了解学生对知识点的掌握情况,教师可以开展“课堂测试训练”,下发一些单元测试卷,检测学生复习的漏洞;而后,教师分析每位学生数学薄弱点,展开定向训练突破。每周,教师会发布练习题,让学生准备好“复习错题集”,进行不断的翻阅分析,规避错误点,以免后面考试不在发生,真正提高复习效率。

(二)合理组织复习内容,有序开展教学工作

考虑到小学数学学科的特殊性,在组织复习课程时,教师要全面分析小学生身心发展特点,以及学习情况,合理组织复习内容和时间,连接各板块的知识点,形成系统化的知识链,采取灵活的教学方式帮助学生复习和巩固所学数学内容,促使学生建构完整的知识体系,降低学习压力,提高复习效率。

例如,在教学人教版小学五六年级“统计”知识点时,为了增强复习课程的趣味性,教师可以开展“调查活动”,以年级男女身高体重为主题,让学生以小组为单位搜集数据资料,并制作折线、扇形、条形统计图,进行对比分析,了解每一种统计图的特点与作用,提高复习效率。总之,在数学复习课堂上,教师要为学生创造良好的教学条件,鼓励学生积极参与,促使学生提升学科能力,实现教学目标。

总结:

数学复习是一个持续性过程,教师要按照不同学生的特点,因材施教。小学数学所涉及的内容都比较简单,但公式概念繁多。为了提高复习效率,教师需先初步整理教材知识点,优化复习课程结构,分多个阶段讲学,创新复习教学方式,满足学生根本需求。另外,考虑到不同学生学习能力的差异,教师课后需要适当的进行一对一的辅导教学,锻炼学生的逻辑思维与探究能力,为日后课程学习奠定基础,从而取得更好的成绩。

参考文献:

[1] 葛琳, 徐周亚. 依托题组模块实现深度学习的教学模式——小学数学复习课探索[J]. 教育科学论坛, 2020(10).

[2] 牛德芳. 儿童立场与学情分析的深度对话——对小学数学复习教学课堂模式的实践与思考[J]. 小学教学研究, 2020(22).

[3] 林琴. 精梳巧练理性分析——提升小学数学复习课实效性的教学策略[J]. 福建基础教育研究, 2020, 000(003):101-103.

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