论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用

李敏

摘  要：物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，因此，高中物理有一定的难度和深度，不少学生对物理缺乏兴趣，并且难以在考试中取得理想的成绩。与此同时，物理学科又是高中一门极为重要的学科，直接影响学生的高考成绩。鉴于此，教师必须优化课堂形式，以科学的教学方法引导学生爱上物理，并提升教学效率，更好地开展物理学习。其中，问题教学法能够有效激发学生学习的主动性和积极性，能够让学生更深入地思考物理知识点。文章分析了问题教学法的特征，并结合教学实践提出问题教学法在高中物理课堂教学中的应用策略。

关键词：问题教学法;高中物理;课堂教学

一、问题教学法遵循的基本原则

（一）突出学生为主体的基本原则

新课改强调改变师生在课堂上的基本地位，即改过去以教师为主体，到以学生为主体的教学模式。教师为主体的教学模式，容易出现教师一言堂的现象。高中物理难度大，每一个学生的物理基础、物理学习方式、物理兴趣都有差异，采用以教师为主体的教学模式，不利于学生有效掌握知识内容，更难以培养学生的创新思维能力。而教师采用问题教学法，一改过去以教案为主要教学文本的模式，从学生的实际情况出发，根据学生特点来设计教学。问题教学法的基本原则便是一定要突出学生的主体地位，体现自主性、能动性、创造性，教师在其中扮演引导的地位，学生紧密围绕问题情境开展自主学习。

（二）合作性原则

问题教学法在物理教学中的应用，需遵守合作性原则。问题教学法往往需要借助一定的载体来实现，如通过导学案，引导学生以问题为中心，借助导学案开展预习。但导学案不仅仅是学生单独用来预习和自学的载体，导学案也可以用来进行小组合作讨论和学习，体现现代教学模式下，独学与群学的结合。在这一过程中，学生可以与其他同伴提出问题、思考问题并尝试解决问题，最终再由教师根据学生导学案完成结果，实现问题教学法成效。在这一过程中，一方面，教师教学要体现合作原则，要设计一定可以用来进行讨论交流的物理问题。另一方面，教师要注意分组合作的具体安排，小组分组要注意一定的原则，不能让学生随意寻找组员，否则会出现部分小组合作讨论激烈，部分小组却难以有效开展合作交流的局面。教师可以根据学生的性格、物理基础等错综安排，例如，一个组既要有善于表达、组织的活跃积极分子，也要有细心、耐心擅长搜找和整理资料的学生。

（三）创新探究原则

问题教学法是以问题为核心展开的逻辑性引导教学文本，其体现“知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化”，这其中又是以问题探究为核心对导学案进行具体实践。教师在问题教学法中要遵循创新探究的原则，要创设性地设置问题情境，让学生通过问题情境，自行开展探究性学习。在问题教学法中，教师要遵循从易到难的原则，有效引导学生围绕问题进行思考探究。

二、问题教学法在高中物理课堂教学中的应用策略

（一）创设物理教学情境，激发学生学习兴趣

高中物理知识点具有一定的抽象性和难度，部分物理基础不好的学生往往难以理解众多抽象的知识点，进而缺乏对物理学习的兴趣。教师可以在教学中按照从易到难的规律，创设问题情境，通过问题引导学生与教师之间展开互动交流。教师要在问题创设过程中有效设置悬念，引导学生产生对知识点的探究和思考欲望。

例如，在教学“反冲运動”这一节时，教师可以借助多媒体给学生播放一段火箭升空的视频，并在播放视频时给学生设置问题悬念，让学生思考问什么人类可以让火箭飞升太空。在问题悬念的促使下，学生联系原有的知识储备，得出火药燃烧产生巨大的冲击力。在这个基础上，教师继续提出问题，让学生思考火药点燃能让火箭升空的原理是什么？并让学生以小组为单位进行讨论。教师留出充足的时间让学生之间展开互动交流，最终带领学生回归课堂教学内容，得出饭反冲运动的结论，即动量与冲量之间的内在关系。教师从易到难，设置趣味的问题情境，引导学生开展思考，又从学生的思考成效出发，回归课堂，有力地培养了学生的思考探究能力，为后续教学的顺利开展奠定基础。

（二）鼓励学生自行提出问题，培养学生学习主动性

教师要抓住预习这一教学环节，通过导学案的形式，引导学生在预习中自行提出问题，并通过互联网等形式及时反馈给教师，教师根据学生的问题调整后续教学计划。例如，在教学“生活中的静电现象”时，教师可以在导学案中布置学习任务，让学生回忆生活中的静电现象，如毛衣起电、头发起电等。此时，学生提出问题：“毛衣摩擦能发生静电，但并不是每次穿毛衣的时候都会发生静电。”教师引导学生自行思考，并提出问题，得出静电产生的因素等。此外，教师可以引导学生根据生活实践，小组合作开展一些简单的生活小实验，如在教学“光的折射”一章节时，可以让学生利用光盘、水等自行制造“人造彩虹”，学生亲自进行实验，小组成员围绕实验提出问题，并解决问题。

三、结语

问题教学法指的是教师结合知识点以及教学目标，引导性地开展相关提问，用问题激发学生对相关知识点的思考与兴趣，以帮助学生主动掌握知识，提升学生的自主学习能力和思考能力。问题教学法能够激活师生之间的互动程度，改变了过去教师灌输式的教学方法，让学生在交流与互动中思考问题、探究问题，最终优化教学成效。在物理教学中开展问题教学法，能让学生真正成为学习的主人，与素质教育改革的要求相适应。

参考文献：

[1]纪凯.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].广西物理，2021，42（02）：50-52.

[2]尹聪.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：289.

[3]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].才智，2020（15）：33.